Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


„то бы что-то сказать, надо знать что сказать. ї




» это особенно важно иметь в виду, когда с малышом работает только логопед. Ћогопеды нередко не удел€ют достаточного внимани€ развитию у ребенка понимани€ речи, концентриру€ свои усили€ на развити€ произносительных навыков (вызывание и постановка звуков, введение звуков в слово, автоматизаци€, повторение слов и пр.), не развива€ и не провер€€ понимание ребенком произносимого слова или фразы.

√лава 5. ќценка развити€ слуха и речи у ребенка младшего возраста с кохлеарным имплантом

¬ число различных тестов и критериев правильности настройки об€зательно вход€т и поведенческие реакции ребенка на звуки и речь, по€вление у него голосовых реакций, лепета, развитие собственной речи. ¬едь цель кохлеарной имплантации не введение электродов  » в улитку и достижение правильных параметров настройки речевого процессора. √лавное, чтобы ребенок начал слышать с  » и на основе этого научилс€ говорить.

” маленьких детей в первое врем€ после подключени€ процессора  » реакции на звуки могут отсутствовать. Ёто зависит от того, использовал ли малыш —ј с раннего возраста, €вл€етс€ ли у него потер€ слуха врожденной или он его потер€л не давно, занимались ли с ним развитием слуха.

—луховые реакции ребенка оцениваютс€ также сурдопедагогом во врем€ зан€ти€ при использовании условно-рефлекторной двигательной реакции на разные звуки (барабан, /ѕј-ѕј-ѕј/, /ћ-ћ-ћ/, /Ў-Ў-Ў/, /—-—-—/. ¬ этом задании ребенок не должен различать звуки, а только обнаруживать сам факт по€влени€ звука. Ќаличие у ребенка реакций на эти речевые звуки с рассто€ни€ 2 м и более позвол€ют сделать выводу, что в естественных услови€х малыш слышит все звуки речи при общении на рассто€нии 1-2 м. —урдопедагог во врем€ зан€ти€ фиксирует также непроизвольные реакции ребенка на разные звуки. ќн отмечает по€вление у малыша соотнесенных вокализаций при имитации только на слух, когда, он не видит артикул€ции говор€щего. Ќапример, когда педагог, достает из мешка машинку, произнос€ ЂЅ»-Ѕ»ї, а малыш, не вид€ машинки и не смотр€ на лицо педагога, повтор€ет прерывистый звук Ђ»-»ї.

—луховые реакции и речева€ активность у малыша с  », также как у нормальнослышащего ребенка развиваютс€ постепенно и естественно в течение всего дн€, а не только на зан€ти€х. ѕоэтому дл€ определени€ того, как развиваетс€ малыш с  », большое значение имеют наблюдени€ родителей за поведением ребенка в течение дн€ во врем€ обычных дел. —отрудниками фирмы ћ≈D-≈L (јвстри€), одним из ведущих производителей кохлеарных имплантов в мире, были разработаны анкеты дл€ родителей и батаре€ тестов по оценке слухового развити€ детей с  ». Ёти анкеты и тесты были адаптированы нами дл€ русского €зыка ( оролева, ƒмитриева, 1999;  оролева, 2005).

Ќаш опыт показывает, что ниже представленные анкеты эффективны дл€ оценки развити€ слуха и речевого поведени€ детей раннего и младшего возраста, использующих  » и —ј.

5.1. јнкета дл€ родителей Ђќценка слухового поведени€ детей раннего возраста"





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 847 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

1976 - | 1795 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.