Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕодведем итоги




Ќельз€ описать все игры и упражнени€, которые могли бы быть полезны дл€ развити€ у малыша слуха, понимани€ речи, собственной речи, развити€ у него представлений об окружающем мире. ѕедагоги и родители сами могут придумать множество интересных и забавных зан€тий дл€ малыша, которые помогут ему научитьс€, слышать, понимать речь и говорить. ¬ажно осознавать, что в любой ситуации во врем€ зан€ти€ или при выполнении обычных ежедневных дел или действий (например, приветствие при встрече, совместна€ уборка игрушек, подготовка к завтраку и многое другое) малыш с  » может и должен учитьс€ слышать, думать, понимать и говорить.  аждую минуту вокруг него возникают разные звуки, люди говор€т, они хот€т говорить с ним, а он хочет, чтобы его понимали, он сталкиваетс€ с новыми интересными вещами и событи€ми, которые хочет пон€ть. «адача взрослых помочь ему научитьс€ это делать, следу€ основным принципам и правилам обучени€ детей младшего возраста, описанным в разд.8.2 и 8.3.

ѕо мере развити€ у малыша слухового воспри€ти€ мы включаем в упражнени€ новые звуки и слова, фразы, усложн€ем задани€. ѕомните, мы говорим с малышом с  », который не всегда нас понимает, но, только слуша€ нашу речь и соверша€ с нами совместные действи€, он учитс€ ее понимать и говорить, также как нормальнослышащий ребенок.

ћы всегда следуем за вниманием, интересами и возможност€ми ребенка. Ќ≈ «јЅџ¬ј≈ћ ’¬јЋ»“№ ћјЋџЎј «ј ЋёЅќ… —јћџ… ћјЋ≈Ќ№ »… ”—ѕ≈’ »Ћ» ƒј∆≈ «ј ѕќѕџ“ ” Ё“ќ —ƒ≈Ћј“№! ƒл€ большинства малышей так важно знать, что у них получаетс€, и они так бо€тс€ сделать что-то не очень хорошо (в душе они отличники!). ѕоэтому они предпочитают вообще не пытатьс€ делать это. Ќо если мы поощрим эту начальную попытку, малыш не будет бо€тьс€ сделать, что мы просим, и, в конце концов, у него все получитс€!

 ак мы уже описывали в разд.8.5.2.2, за 3-18 мес. использовани€  » (в зависимости от слухового опыта ребенка, возраста потери слуха и имплантации, других факторов) у малыша формируютс€ основные процессы слухового анализа звуков и речи, которые позвол€ют ему воспринимать, узнавать и запоминать разные окружающие звуки, звуки речи, слова, фразы. ƒальнейшее развитие слухового воспри€ти€ у ребенка происходит, прежде всего, посредством накоплени€ в пам€ти слуховых образов слов и их значений, правил изменени€ и образовани€ слов, правил соединени€ слов в предложении (грамматическа€ система €зыка), умени€ использовать все это дл€ общени€ и познани€ мира. ѕоэтому ведущее значение на этом этапе развити€ ребенка занимает развитие и формирование у него системы родного €зыка. Ќормальнослышащий ребенок усваивает ее спонтанно, слуша€ речь окружающих людей. ћалыш с  », даже при имплантации в раннем возрасте нуждаетс€ в систематических зан€ти€х по развитию словарного запаса и грамматической системы родного €зыка, развитию диалоговой и св€зной речи.

ƒальнейшее развитие слухового воспри€ти€ и понимани€ устной речи происходит у ребенка с  » происходит спонтанно и в процессе целенаправленных зан€тий благодар€:

1. Ќакоплению импрессивного (пассивного) словар€ (существительных, глаголов, прилагательных, местоимений и др.),

2. ќвладению правилами словоизменени€, словообразовани€, соединени€ слов в предложении,

3. –азвитию умени€ спрашивать и просить объ€снить, что означает какое-то слово или предложение,

4. –азвитию умени€ понимать событи€ окружающего мира,

5. –азвитию умени€ понимать речь разных людей,

6. –азвитию умени€ узнавать голоса людей, интонацию,

7. –азвитию умени€ понимать речь в шумных услови€х.

–азвитие понимани€ речи тесно св€зано с развитием у ребенка умени€ использовать ее. дл€ общени€. Ёто взаимовли€ющие и взаиморазвивающиес€ процессы. ≈сли малыш правильно использует какое-то слово или фразу дл€ общени€ в соответствующей ситуации, то это точно означает, что он хорошо понимает это слово/фразу. ќднако надо осознавать, что хот€ развитие устной речи происходит параллельно с развитием ее понимани€, понимание, также как у нормальнослышащего ребенка должно немного опережать развитие использовани€ устной речи:





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 788 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

2219 - | 1982 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.