Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќа какое Ђ€ї полагатьс€?




„тобы продемонстрировать роль вспоминающего Ђ€ї в прин€тии решений, мы с коллегами придумали эксперимент с использованием своеобразной формы пыток Ц теста Ђхолодна€ рукаї (его громоздкое официальное название Ц Ђхолодовый прессорный тестї). ”частников просили на врем€ опустить кисть руки в до ломоты лед€ную воду; потом им предлагалось вынуть руку и обернуть теплым полотенцем. —вободной рукой испытуемые с помощью стрелок на клавиатуре посто€нно отмечали уровень испытываемых страданий Ц непосредственные реакции ощущающего Ђ€ї. ћы выбрали температуру, котора€ приносила среднюю, но терпимую боль; участник эксперимента, разумеетс€, мог в любой момент вынуть руку из воды, но никто так не поступил.
 ажды й доброволец прин€л участие в двух сесси€х.

 оротка€ сесси€ Ц рука погружаетс€ на 60 секунд в воду при температуре 14 градусов ÷ельси€; это вызывает болевые ощущени€, которые, впрочем, не €вл€ютс€ невыносимыми. ѕо истечении минуты экспериментатор просит участника вынуть руку из воды и предлагает теплое полотенце.

ƒлинна€ сесси€ длитс€ 90 секунд. ѕервые 60 секунд проход€т точно так же, как и в первой сессии. ѕо истечении минуты экспериментатор, ничего не говор€, открывает клапан, который пускает более теплую воду в сосуд. ¬ следующие 30 секунд температура воды повышаетс€ примерно на 1 градус Ц этого достаточно, чтобы большинство испытуемых отметило снижение интенсивности боли.

”частников предупреждали, что будет проведено три теста Ђхолодна€ рукаї. ¬ действительности каждый испытуемый проходил одну короткую и одну длинную сессию (одна Ц с правой рукой, друга€ Ц с левой). —ессии раздел€ла пауза в семь минут. «а тем, через семь минут после второй сессии, участнику предлагали прин€ть решение по поводу третьей. ≈му объ€вл€ли, что эксперимент будет повторен полностью, причем испытуемый должен сделать самосто€тельный выбор: повторно проделать опыт с левой или правой рукой. –азумеетс€, половина испытуемых соглашалась на проведение короткой сессии с левой рукой, половина Ц с правой; половина начинала с короткой сессии, половина Ц с длинной, и так далее. Ёксперимент проводилс€ под тщательным контролем.
÷елью эксперимента было создание конфликта между интересами ощущающего Ђ€ї и вспоминающего Ђ€ї, а также между ощущаемой полезностью и выбираемой полезностью. — точки зрени€ ощущающего Ђ€ї длинна€ сесси€, очевидно, была хуже. ћы предполагали, что у вспоминающего Ђ€ї будет иное мнение. ѕравило Ђпик Ц конецї предсказывает, что худшие воспоминани€ сохран€тс€ о короткой сессии, нежели о длинной; игнорирование длительности предсказывает, что разница между 90 секундами и 60 секундами стр аданий не будет играть роли. ћы, таким образом, предположили, что участники сохран€т более при€тные (или менее непри€тные) воспоминани€ о длинной сессии и соглас€тс€ повторить ее. “ак и вышло. Ќе менее 80 % участников, отметивших уменьшение боли в заключительной стадии длинной сессии, решили повторить ее, тем самым выразив готовность терпеть 30 секунд лишней боли в предполагаемой третьей сессии.
”частники, выбравшие длинную сессию, Ц не мазохисты. ќни не выбрали худшие испытани€ сознательно, а допустили элементарную ошибку. ≈сли бы мы спросили: Ђ¬ы предпочитаете целиком 90-секундное погружение или только его первую часть?ї, испытуемые, конечно же, предпочли бы короткий вариант. ќднако вопрос формулировалс€ по-другому, и участники эксперимента сделали естественный выбор: предпочли сессию, о которой сохранились менее ужасные воспоминани€. ¬се испытуемые хорошо понимали, какой вариант дольше Ц мы спрашивали об этом, Ц но не использовали это знание. –ешение основывало сь на простом правиле интуитивного выбора: брать то, что больше привлекает или меньше отталкивает. «аконы пам€ти определили, насколько непри€тны два варианта, а это, в свою очередь, определило выбор. Ёксперимент Ђхолодна€ рукаї, как и мо€ прежн€€ задачка с инъекци€ми, показал разрыв между выбираемой полезностью и ощущаемой полезностью.
ѕредпочтени€, наблюдаемые в этом эксперименте, Ц еще один пример эффекта Ђлучше меньшеї, о котором упоминалось в предыдущих главах. ¬ исследовании  ристофера Ўи добавление тарелок к сервизу из 24 предметов снижало общую ценность, потому что некоторые из добавленных тарелок были с дефектом. ¬торой случай Ц активистка Ћинда, которую воспринимают скорее как феминистку Ц банковского кассира, чем просто как кассира в банке. —ходство не случайно. ќдни и те же свойства —истемы 1 работают во всех трех ситуаци€х: —истема 1 представл€ет оценку по среднему, норме, аналогии, а не по сумме.  ажда€ сесси€ в эксперименте Ђхолодна€ рукаї Ц набор мо ментов, которые вспоминающее Ђ€ї хранит как образец. “ут возникает конфликт. ƒл€ объективного наблюдател€, оценивающего подход по самоотчетам ощущающего Ђ€ї, важна Ђобласть под кривойї, интеграл интенсивности боли по времени, сумма. Ќапротив, вспоминающее Ђ€ї хранит пам€ть о главном моменте, св€занном с пиковым и конечным ощущени€ми.
–азумеетс€, эволюци€ привела к тому, чтобы пам€ть животных хранила интегралы; обычно так и происходит. Ѕелке важно Ђзнатьї полный объем запасенной пищи; представление о среднем размере ореха Ц плоха€ замена. ќднако интеграл полученной боли или удовольстви€ биологически не столь важен. »звестно, например, что крысы демонстрируют игнорирование длительности относительно и боли, и удовольстви€. ¬ одном эксперименте крысы получали электрический шок, предвар€емый световым сигналом.  рысы быстро привыкали бо€тьс€ света; интенсивность страха измер€лась по нескольким физиологическим показател€м. √лавным выводом стало то, что длительность шока не вли€ет на силу страха Ц важна была только сила болевого воздействи€.
¬ других классических исследовани€х было показано, что электрическое раздражение определенных участков мозга крысы (и соответствующих участков мозга человека) вызывает ощущение сильного удовольстви€ Ц иногда настолько сильного, что крысы, вызывающие стимул€цию мозга нажатием рычага, забывали о еде и умирали от голода. —тимул€ци€ мозга может мен€тьс€ по силе и продолжительности, однако и здесь имеет значение только интенсивность: до определенного момента увеличение длительности импульса не повышает стремлени€ животных к стимул€ции. «аконы, управл€ющие вспоминающим Ђ€ї у человека, имеют долгую эволюционную историю.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1295 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2535 - | 2136 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.