Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћикросоциум




√раницы микросоциума. ќпределить границы микросоциума не всегда просто. ¬ сель≠ских поселени€х, в поселках, в малых городах эти границы, как правило, совпадают с границами конкретно≠го поселени€. ¬ средних и крупных городах определение границ микросоциума пробле≠матично. ћикросоциум можно ограничивать двором (если речь идет о микросоциуме маленьких детей); кварталом (дл€ младших школьников), микрорайоном (дл€ более старших возрастных групп).

”словно микросоциум - это конкретное сельское поселение, поселок или малый город, а в средних и более крупных городах - микрорайон. ћикросоциум - это действующа€ на определенной территории общность, включающа€ в себ€ семью, соседство, груп≠пы сверстников, различные общественные, государственные, рели≠гиозные, частные и воспитательные организации, а также различ≠ные неформальные группы жителей.

¬ли€ние микросоциума на процесс социализации детей, подро≠стков, юношей зависит от объективных характеристик микросо≠циума и субъективных характеристик самого человека.

’арактеристики микросоциума. ћикросоциум обладает р€дом характеристик. ѕространственные характеристики конкрет≠ного микросоциума: в городе тот или иной микрорайон может располагатьс€ в центре, на окраине, в средин≠ной зоне и по-разному быть св€занным с другими част€ми города; село или поселок могут быть более или менее изолированными и отдаленными от других поселений.

— пространственными тесно св€заны архитектурно-планировочные особенности микросоциума: в селе или поселке - компакт≠на€ или разбросанна€ застройка; в городе - микросоциум с исто≠рически сложившейс€ или индустриальной застройкой, соотно≠шение малоэтажной и высотной застройки, открытость-замкну≠тость придомовых пространств, наличие, количество и качество малых архитектурных форм и т.д.

ќт всех этих характеристик зависит функциональна€ структура пространства микросоциума: наличие или отсутствие мест дл€ игр детей и подростков, возможностей дл€ врем€препровождени€ не≠больших групп и т.д.

Ќемаловажной характеристикой микросоциума следует счи≠тать демографическую, т.е. состав его жителей: их этническа€ принадлежность, однородность или неоднородность; социально-профессиональный состав и степень его дифференцированности; особенности половозрастного состава (может иметь место преоб≠ладание женского или мужского населени€, большое число пен≠сионеров или их почти полное отсутствие и т. д.); состав семей.

— точки зрени€ тех возможностей, которые имеютс€ в микро≠социуме дл€ социализации детей, подростков, юношей, важную роль играет его культурно-рекреационна€ инфраструктура - нали≠чие и качество работы учебно-воспитательных учреждений, кино≠театров, клубов, спортзалов, стадионов, бассейнов, музеев, теат≠ров, библиотек; наличие местных средств информации и т. п.

ћикросоциум и стихийна€ социализаци€. ¬ажнейшей характеристикой микросоциума с точки зрени€ направленности его вли€ни€ на социализацию €вл€етс€ сложившийс€ в нем социально психологический климат, кото≠рый во многом есть результат взаимодействи€ всех предыдущих характеристик микросоциума.

ћикроклимат определ€етс€ уровнем образовани€ жителей, со≠отношением количества жителей с просоциальным, асоциальным и антисоциальным стил€ми жизни, наличием криминогенных се≠мей и групп, криминальных структур, качеством работы воспита≠тельных, культурных, спортивных и других организаций.

Ёффективность и мера вли€ни€ микросоциума на социализа≠цию конкретного человека зависит от степени его включенности в жизнь микросоциума. ј здесь имеютс€ весьма существенные раз≠личи€. ¬ деревне, поселке, малом городе практически все населе≠ние в высокой степени включено в жизнь микросоциума. ¬ сред≠нем и крупном городе степень включенности имеет возрастные и социально-культурные различи€. ≈сли дети и подростки основ≠ную часть жизни провод€т в микросоциуме, то в ранней юности происходит дифференциаци€. ћикросоциум остаетс€ значимой сферой жизни дл€ менее образованной части молодежи, а более образованна€ в его жизни практически не участвует. —оответствен≠но и его вли€ние на эти группы различаетс€ весьма существенно.

ћера благопри€тности того или иного микросоциума дл€ со≠циализации детей, подростков, юношей определ€етс€ р€дом об≠сто€тельств. ¬о-первых, уровнем стресса, завис€щим от шума, загр€зненности, перенаселенности, перенасыщенности среды проживани€ различными импульсами. ¬о-вторых, от возможно≠стей дл€ удовлетворени€ человеком потребностей, что создает или не создает у него чувство удовлетворенности. ¬-третьих, от того, какие возможности есть в микросоциуме дл€ решени€ воз≠растных задач личностного, социального, интеллектуального, культурного, физического развити€ подрастающих поколений.

¬оспитательное пространство - пон€тие, введенное Ћ.». Ќо≠виковой и ј.“.  уракиным.

—оздание воспитательного пространства в микросоциуме. ¬оспитательное пространство микросоциума не возникает спонтанно, а €вл€етс€ следст≠вием специальной организаторской работы по его проектированию и Ђвыращиваниюї, которую могут осуществл€ть органы самоуправлени€, если тако≠вые имеютс€, социальные педагоги и работники, инициативные группы жителей, представители муниципальных органов власти и управлени€.

¬оспитательное пространство микросоциума включает в себ€ систему взаимосв€занных воспитательных, культурно-просвети≠тельных, общественных и иных организаций, местных средств мас≠совой коммуникации (кабельное телевидение, местные радиостан≠ции и газеты), специалистов различного профил€ (социальные пе≠дагоги и работники, психологи, медики и др.).

¬се эти компоненты воспитательного пространства дополн€ют друг друга в процессе оказани€ помощи в позитивном социаль≠ном функционировании и в личностном развитии проживающих в микросоциуме индивидов, семей и различных реальных и номи≠нальных групп населени€.

¬оспитательное пространство характеризуетс€ вариативно≠стью (».¬.  улешова и Ћ.». Ќовикова). »меетс€ в виду то, что оно может создаватьс€, с одной стороны, как некое целостное системное образование, а с другой - складыватьс€ в процессе ин≠теграции воспитательного потенциала вокруг и под вли€нием определенных Ђцентров кристаллизацииї.

¬ частности, там, где это возможно, Ђнадо интегрировать воспи≠тательные возможности среды и школы на базе самой школыї. ћо≠гут быть и другие варианты. “ак, Ђцентрами кристаллизацииї вос≠питательного пространства могут стать внешкольные и культурно-просветительные учреждени€, спортивные, досуговые и оздорови≠тельные центры. ¬ р€де случаев воспитательное пространство микросоциума создаетс€ благодар€ усили€м детских и юношеских са≠моде€тельных организаций, а также религиозных организаций.

¬ р€де случаев центрами кристаллизации воспитательного про≠странства станов€тс€ инициативные группы жителей, озабочен≠ных состо€нием своей среды обитани€. ќни могут самоорганизо≠ватьс€ именно дл€ достижени€ этой цели. Ќо возможен и вариант, когда различные семейные клубы, клубы по интересам, группы взаимопомощи и прочие самоде€тельные объединени€ жителей расшир€ют зону своего вли€ни€, постепенно пытаютс€ воздейст≠вовать на весь микросоциум дл€ его оздоровлени€ и превращени€ в благопри€тную среду обитани€.

ќднако наиболее реальным создание воспитательного прост≠ранства становитс€ в том случае, если в микросоциуме существует определенный орган - социально-педагогическа€ служба, котора€ имеет свой бюджет, штатных работников различного профил€ (социальных педагогов и работников, психологов, медиков, юри≠стов и др.) и создает при себе корпус волонтеров из числа местных жителей. —лужба реализует целый комплекс функций, что делает работу по созданию воспитательного пространства целенаправ≠ленной, планомерной и системной. ¬ идеале функции социально-педагогической службы микросоциума включают в себ€:

диагностику ситуации в микросоциуме, определение по ее результатам экстренных и среднесрочных необходимых дей≠ствий;

интеграцию воспитательных возможностей микросоциума (материальных, кадровых, содержательных);

развитие и создание культурно-досуговой инфраструктуры;

стимулирование, поддержку и развитие детских, молодеж≠ных и взрослых инициатив по созданию различных клубных объединений и самоде€тельных организаций;

улучшение экологической ситуации, создание и развитие условий дл€ массовых зан€тий спортом; адресную заботу о физическом развитии, питании, медицинском обслуживании и здоровом образе жизни детей, подростков и юношей;

оказание психолого-педагогической, юридической, медико-психологической помощи нуждающимс€ в ней;

психолого-педагогическую помощь в профессиональной ориентации, адресную помощь в приобретении и изменении профессии, в трудоустройстве, в постановке на учет на бир≠же труда;

работу с социально ущербными и криминогенными семь€ми, социально-психологическую и медицинскую помощь пробле≠мным, неполным семь€м, заботу о дет€х из подобных семей;

профилактику и помощь в преодолении конфликтов в мик≠росоциуме;

вы€вление старших, дурно вли€ющих на младших, адресную работу с ними; профилактику и коррекцию противоправно≠го и саморазрушительного поведени€;

социально-психологическую реабилитацию социально ущер≠бных жителей, а также отбывших наказание.

Ёффективность воспитани€ и позитивность социализации в це≠лом отчасти завис€т от того, удастс€ или нет создать воспитатель≠ное пространство, и от того, сколь эффективно оно функциониру≠ет и развиваетс€. —озданное и эффективно функционирующее воспитательное пространство в большей или меньшей степени интегрирует в себе четыре выделенные выше составные части со≠циализации.

¬ рамках воспитательного пространства дети, подростки, юноши взаимодействуют с микрофакторами стихийной социали≠зации (семьей, сосед€ми, группами сверстников, микросоциумом). Ќо характер, процесс и результаты этого взаимодействи€ в той или иной мере определ€ютс€ и корректируютс€ педагогическим вли€нием.

¬ рамках воспитательного пространства во взаимодействии детей, подростков, юношей с общественными, государственными, религиозными и частными организаци€ми частично происходит относительно направл€ема€ социализаци€. Ќо указанное взаимо≠действие из чисто функционально-ролевого может стать более или менее эмоционально-межличностным, направленным на решение проблем развити€ конкретных групп и отдельных личностей.

¬ рамках воспитательного пространства происходит самоизме≠нение его субъектов. Ќо вектор, содержание и эффективность са≠моизменени€ конкретных людей станов€тс€ объектами педагоги≠ческого вли€ни€.

» наконец, воспитательное пространство по определению €в≠л€етс€ одной из сфер относительно социально контролируемой социализации - воспитани€. ѕричем воспитание в данном случае приобретает специфический характер интеграции институцио≠нальных и личностных ресурсов в цел€х эффективной позитивной социализации детей, подростков, юношей.

—оздание воспитательного пространства микросоциума стано≠витс€ реальным, а его функционирование и развитие эффектив≠ным и долговременным только в том случае, если больша€ часть жителей, в том числе дети, подростки и юноши, оказываютс€ его субъектами, т.е. у них возникают стремление и возможность реа≠лизовать в нем свои субъективные потребности, интересы, лично≠стные ресурсы (».¬.  улешова и Ћ.». Ќовикова).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1593 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

2196 - | 2113 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.