Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—оседство




ќ пон€тии Ђсоседствої. —емью, домашний очаг, условно говор€, можно рассматри≠вать как первичную территорию социализации человека. „исто Ђгеографическиї следующей за ними терри≠торией социализации можно считать бли≠жайшее соседское окружение и группы сверстников. —оседство представл€ет собой некую близко терри≠ториально проживающую группу людей (в одном подъезде, в од≠ном доме, в р€дом сто€щих индивидуальных домах). Ёту общ≠ность характеризуют межличностные св€зи, определенное отно≠шение к месту своего проживани€ (как к Ђсвоейї или Ђничьейї территории), порой некоторые общие цели и совместна€ де€тель≠ность (забота о пор€дке и т.п.).

ƒл€ взрослых соседство играет ту или иную роль в их жизни в зависимости от типа и размера поселени€, социально-культурного статуса и возраста человека.

ƒл€ детей соседство - не только среда жизнеде€тельности, но и мощный фактор социализации.

—оседство и стихийна€ социализаци€. ƒети-дошкольники, младшие школьники и, как правило, младшие подростки довольно интенсивно общаютс€ с сосед€ми-сверстни≠ками. ƒл€ них это общение - выход за рамки семьи, освоение новых социальных ролей, приобретение нового социального опыта, ступень адаптации к социуму.

¬ отношени€х с сосед€ми-сверстниками они узнают и усваива≠ют новую лексику, новые, нередко иные по сравнению с семейны≠ми нормы, стереотипы и предрассудки. ¬ этом общении они по≠лучают представление о жизненных ценност€х, стил€х жизни, от≠личных от усвоенных в семье, усваивают нормы и стиль полоролевого поведени€. ќни приобщаютс€ к определенному пласту культуры, а также к детской субкультуре, обменива€сь с сосед€ми-сверстниками новой информацией, детским (и не только детским) фольклором.

ќбща€сь с сосед€ми-сверстниками, дети усваивают новые виды позитивных и негативных социальных санкций, познава€ в соци≠альной практике, за какие личностные и поведенческие про€вле≠ни€ эти санкции примен€ютс€ обществом сверстников.

„ем старше становитс€ ребенок, тем большую роль в его со≠циализации играют межличностные отношени€ со сверстниками. “ак, п€тилетний малыш на предложение матери заменить ему в игре отсутствующих сверстников, решительно ответил: Ђћне надо ребенков, а ты не ребенокї.

ƒл€ детей соседское общение имеет большой объективный и субъективный смысл, ибо дает им чувство принадлежности к обще≠ству сверстников, ощущение своей прин€тости социумом (кото≠рый дл€ них в основном ограничен местом непосредственного проживани€). ќтсутствие сверстников-соседей или сложности во взаимодействии с ними могут отрицательно сказатьс€ на социа≠лизации человека в этом возрасте или дать отсроченный отрица≠тельный эффект.

“аким образом, интенсивные соседские св€зи играют важную социализирующую роль в детстве и отрочестве как позитивного, так, естественно, и негативного характера. Ќо это - объективный фактор, вли€ние которого зависит во многом от соотношени€ с семейным вли€нием, а также с вли€нием иных жизненных обсто€≠тельств и факторов, социализирующих растущего человека. ¬ част≠ности, большое значение имеет то, в какие группы сверстников входит ребенок, подросток, юноша. ¬ детстве они обычно состо€т из соседей, но уже в отрочестве, а в юности тем более, эти группы могут весьма слабо или совсем никак не Ђпересекатьс€ї с сосед≠скими св€з€ми.

—оседство и воспитание. ќсуществл€€ социальное воспитание, педа≠гогам весьма важно знать характер сосед≠ского окружени€ своих воспитанников, осо≠бенно когда речь идет о дошкольниках, младших школьниках и подростках.

«нание особенностей соседских отношений воспитанников по≠звол€ет педагогам иметь в виду и учитывать позитивные и нега≠тивные вли€ни€, которые оказывают на реб€т как соседи-сверст≠ники и старшие по возрасту реб€та, так и соседи-взрослые.

ѕрин€тие в расчет вли€ни€ соседства может оказатьс€ полез≠ным дл€ определени€ необходимости и направлени€ индивиду≠альной помощи дет€м и подросткам.  роме того, учитыва€ осо≠бенности соседства, педагоги определ€ют необходимость и воз≠можность использовать его позитивные потенции и хот€ бы час≠тично нивелировать и компенсировать вли€ние негативных по≠тенций.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1295 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

725 - | 645 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.