Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќпыт создани€ Ђновых школї в –оссии




 

¬ конце XIX века на «ападе возникли так называемые новые школы. ќни отличались друг от друга концептуальными установками, содержанием образовани€, формами и методами учебно-воспитательной работы. Ќо, несмотр€ на всю пестроту, одна черта была присуща этому движению Ц отрицательное отношение к традиционной педагогике. ѕредставители Ђнового воспитани€ї ставили в центр обучени€ и воспитани€ личность ребенка, ее самобытность. ѕричем решающее значение в развитии личности ребенка придавалось его собственному опыту.

–асполагались Ђновые школыї в основном за городом, как, например, вальдорфские. Ёто были частные учебные заведени€, что также отличало их от классической гимназии. ћальчики обучались здесь совместно с девочками. ”читель старалс€ познакомить детей с разными культурами, разными ценност€ми.

Ќа рубеже нового, XX века в –оссии тоже по€вилось несколько Ђновых школї. Ёто школа ≈. —. Ћевицкой в ÷арском селе (1900), гимназии ≈. ƒ. ѕетровой в Ќовочеркасске (1906) и ќ. Ќ. яковлевой в √олицыне под ћосквой (1910).

ќсуществл€€ воспитание, близкое к природе, забот€сь о гармоничном развитии детских сил, обраща€ огромное внимание на физическое воспитание и гигиеническую обстановку жизни и труда учащихс€, разумно организу€ учебный процесс, они, как и другие Ђновые школыї, ставили своей целью воспитание знающих, волевых, инициативных де€телей, способных стать руководител€ми хоз€йства, Ђкапитанами индустрииї, в которых все более нуждалс€ развивающийс€ капитализм. ѕервую из этих школ открыла ≈. —. Ћевицка€ (внучка известного писател€ и историка Ќ. ј. ѕолевого), котора€ сама побывала в јнглии, а затем во ‘ранции и √ермании, внимательно изучила организацию Ђновых школї и решила основать такую же в –оссии.

 ак и другим учебным заведени€м, созданным силами частной и общественной инициативы и отступившим от казенного образца, школе ≈. —. Ћевицкой с трудом пришлось отстаивать свое право на существование, преодолева€ различные препоны и запреты. —оздать в тогдашних российских услови€х среднюю школу с совместным обучением девочек и мальчиков почти не представл€лось возможным, поэтому вначале была организована маленька€ школа из младших классов, зан€ти€ в которой начали всего шесть учеников Ц три девочки и три мальчика.

„ерез полтора года, чтобы открыть третий класс с совместным обучением и иметь возможность принимать пансионерами не только мальчиков, как было разрешено вначале, но и девочек, пришлось добиватьс€ особого разрешени€ министра народного просвещени€; ходатайство об открытии каждого следующего класса необходимо было подавать каждый год. ћинистр ѕ. —. ¬анновский, поддержива€ начинание, обращалс€ с особым докладом к царю и благодар€ Ђвысочайшей милостиї, а вернее благодар€ энергии и настойчивости ≈. —. Ћевицкой школа могла развитьс€ в среднее учебное заведение. –ешающую роль играло и то, что учреждение ≈. —. Ћевицкой было небольшой и очень дорогой школой дл€ детей богатых и знатных родителей. Ёти ограничительные услови€ школы подчеркивал и попечитель учебного округа, докладывавший, что совместное обучение допущено здесь дл€ очень ограниченного числа учащихс€ Ђиз хороших семей (так как плата взимаетс€ очень высока€)ї.

”крепило репутацию учебного заведени€ в глазах начальства и то, что в неспокойные 1905Ц1907 гг. эту школу, единственную из царскосельских учебных заведений, не коснулись ученические беспор€дки. «ан€ти€ в школе не прерывались ни на один день, и в июне 1907 года она получила права правительственных мужских гимназий. ѕервый выпуск в школе состо€лс€ в декабре 1908 года. ¬ восьмом выпускном классе было всего четыре ученика, показавших на экзаменах блест€щие познани€ по всему курсу.

¬с€ образовательно-воспитательна€ система учебного заведени€ Ћевицкой была ориентирована на достижение целей, поставленных Ђновой школойї. ќчень важным считалось придать школе домашний, семейный характер, чтобы не было ни малейшего намека на казенщину и формализм, а место скучных книжных зан€тий и зубрежки зан€ли всевозможные интересные работы, игры, экскурсии и беседы. ƒл€ этого, по твердому убеждению Ћевицкой, в школе должно быть
80Ц100 воспитанников (в классе не более 15 учащихс€). ¬ 1915/16 учебном году, например, в восьми классах школы было 46 учеников и 34 преподавател€. “олько богата€ аристократическа€ школа могла позволить себе такую роскошь.

¬оспитатель, которому поручалось 10Ц15 детей, был в то же врем€ их учителем. ∆ив€ вместе с воспитанниками, принима€ участие во всех их зан€ти€х, играх и забавах, он прекрасно знал все индивидуальные особенности и черты характера каждого ребенка. ¬оспитательному вли€нию педагога отводилась огромна€ роль.

ѕри всем домашнем, семейном характере школы ≈. —. Ћевицка€ добилась того, что там царила делова€ обстановка, четкий, строгий и даже суровый режим. Ќеукоснительно соблюдалс€ твердый распор€док дн€, посто€нный контроль за четким и об€зательным исполнением всех правил и распор€жений, отданных как дет€м, так и воспитател€м, строгость и подт€нутость в одежде и во всем внешнем облике взрослых и детей. јвторитет начальницы был очень высок. —екрет успеха школы многие видели в ее Ђнетерпимости, доход€щей до фанатизма, ко вс€кой форме физического и морального разгильд€йстваї. ≈. —. Ћевицка€ не терпела нер€шливости ни в одежде, ни в походке, ни в труде. “вердой дисциплины и исполнительности в школе добивались не только убеждением, но и такими мерами, как лишение отпуска, участи€ в общем празднике и т. п. —уществовал и карцер.

— первых же дней пребывани€ в школе детей приучали к самосто€тельности. ¬о всем необходимом они об€заны были обслуживать себ€ сами: убирать постели, содержать в пор€дке обувь, одежду и личные вещи. ѕозднее им давались различные поручени€: дежурство в классе, в столовой, у телефона, заведование спортивным инвентарем, учебными пособи€ми, получением и отправкой почты и т. д. ¬ отсутствие начальницы, воспитател€, служител€ (врем€ их отдыха считалось св€щенным, и никто не имел права беспокоить их в эти часы даже по неотложному делу) воспитанники полностью замещали их.

—таршим воспитанникам разрешались самосто€тельные, без провожатых поездки домой, в отпуск, их посылали с поручени€ми в ѕетербург, назначали казначе€ми каких-либо сумм на школьные расходы или хранител€ми карманных денег учащихс€. Ќаличие карманных денег считалось одной из воспитательных мер. ƒетей приучали расчетливо, экономно, предусмотрительно тратить полученные от родителей деньги (на проезд, почтовые и другие расходы), кроме того, воспитанники об€заны были возмещать порчу школьных вещей из своих личных денег. “акой непредвиденный расход или неэкономна€, нерасчетлива€ трата карманных денег могли лишить воспитанника и отпуска, если у него не оставалось денегна проезд.

Ўкола знала, что воспитывает тех, кто со временем сами сделаютс€ хоз€евами и распор€дител€ми большого дома, дела, службы, поэтому удел€ла большое внимание выработке деловых качеств, собранности, организованности, расчетливости и настойчиво приучала к беспрекословному подчинению установленному пор€дку.

ќдной из главных задач нравственного воспитани€ в школе
≈. —. Ћевицкой считалось воспитание воли. ѕобороть раздражительность во врем€ ссоры, удержатьс€, например, от желани€ попить, когда мучает жажда, признавалось большой доблестью. ¬с€кое про€вление слабости, безволи€ осуждалось и становилось предметом специальной беседы.

Ѕольша€ роль отводилась воспитанию черт Ђджентльменаї. ƒет€м посто€нно внушали, что охотное и любезное выполнение просьбы, распор€жени€, оказание услуги окружающим требуетс€ в общежитии от каждого воспитанного человека. √рубость, хвастовство, несправедливость друг к другу в отношени€х детей искорен€лись. ќсуждалось €бедничество, начальница и педагоги не принимали жалоб на товарищей. “о, что анонимно передано кем-то, не разбиралось. Ќо такие проступки, как ложь, обман, хитрость, злобность по отношению к товарищам, намеренное неуважение школьных пор€дков, передавались на рассмотрение товарищеского суда. –ешение суда сообщалось начальнице, котора€ могла утвердить или не утвердить его. ѕоследнее случалось крайне редко. —уд играл большую роль в школьном самоуправлении, которое рассматривалось как средство воспитани€ самосто€тельности, ответственности за свои поступки, выработки общественного мнени€ и критериев нравственности.

¬ажное место в жизни школы занимали школьные клубы, объедин€вшие учеников-сверстников. »х работу организовывали сами учащиес€; воспитатели выступали лишь в соответствующей роли, они могли быть приглашены дл€ участи€ в дебатах, обсуждении рефератов учеников, в литературных и научных чтени€х и других клубных зан€ти€х.

— особенным вниманием школа относилась к физическому здоровью воспитанников, счита€, что без этого нельз€ успешно решать никакие другие учебно-воспитательные задачи.  ак и большинство Ђновых школї, учебное заведение ≈. —. Ћевицкой размещалось в красивой загородной местности. Ќа 50 дес€тинах земли располагались службы, фермы с собственными коровами, сад, огород, площадки дл€ футбола, лаун-тенниса, каток. 36 дес€тин занимало большое поле дл€ игр, прогулок, проведени€ праздников. ”добство, простота, идеальна€ чистота, множество цветов, обилие света и воздуха должны были благотворно вли€ть не только на физическое состо€ние, но и на общий настрой детей, поддержива€ в них бодрость и жизнерадостность, воспитыва€ эстетически. ¬се помещени€, особенно спальни, тщательно проветривались, в них поддерживалась довольно низка€ температура.

‘изическим упражнени€м, подвижным играм, спорту отводилось очень много времени: зимой Ц коньки, лыжи, хоккей, устройство лед€ной горки, уборка снега; летом и весной Ц футбол, крокет, теннис, лапта, работа в саду и огороде. ћежду уроками проводились
20-минутные зан€ти€ гимнастикой, чаще всего на воздухе, под музыку. ѕри любой погоде каждое утро начиналось дл€ воспитанников с пробежки и обливани€ или обтирани€ холодной водой.

“ри раза в неделю специальный военный преподаватель проводил строевые зан€ти€, в остальное врем€ гимнастикой, бегом, упражнени€ми на брусь€х и других снар€дах руководил воспитатель-англичанин. ‘изическое воспитание новичков и ослабленных детей было индивидуализировано. —таршеклассников считали полезным утомл€ть перед сном гимнастикой, что и делалось через день. ≈жегодно весной устраивали большие спортивные праздники, на которых дети демонстрировали свои умени€ и достижени€.

¬ области умственного воспитани€ школа ≈. —. Ћевицкой в основном следовала тем же принципам, что и другие Ђновые школыї. » хот€, определ€€ содержание обучени€, она не могла игнорировать об€зательной программы, установленной министерством дл€ гимназий, школа пыталась восполнить пробелы программы, углубл€€ курс отдельных предметов и включа€ английский €зык и другие дополнительные дисциплины. –асширение программы усложн€ло учебный процесс, поэтому дл€ избежани€ перегрузки важное значение приобретали методика обучени€, продуманна€ организаци€ зан€тий, распор€док дн€. ”слови€ интерната позвол€ли рационально планировать учебную нагрузку в течение всего дн€.

—ознава€ важность приучени€ детей к самосто€тельной работе, педагогический коллектив школы создавал необходимые услови€ дл€ зан€тий во внеучебное врем€: воспитанники могли проводить опыты, собирать коллекции, гербарии, мастерить, заниматьс€ рукоделием, готовить рефераты и доклады, обращатьс€ к литературным источникам. ≈женедельно в школе устраивались научно-попул€рные лекции по химии, астрономии, истории искусств, сопровождавшиес€ всевозможными иллюстраци€ми. ¬ их организации активную роль играли сами учащиес€.

ѕреподаватели школы, занима€сь опытной проверкой новых методов, разработанных педагогической наукой на основе исследований экспериментальной психологии, разрабатывали и свои приемы и способы обучени€, направленные на активизацию учебного процесса, пробуждение и развитие интереса к учению, самосто€тельности мышлени€ учащихс€.

Ѕольшое внимание обращалось на умение примен€ть на практике знани€, полученные на уроках труда, в школьных мастерских, во врем€ полевых и садовых работ.  ак и в зарубежных Ђновых школахї, физический труд рассматривалс€ здесь как фактор укреплени€ здоровь€, развити€ физической ловкости, сообразительности, любознательности.

јналогична€ образовательно-воспитательна€ система была создана и в других русских Ђновых школахї. ќрганизу€ свою работу на основе новейших достижений педагогической науки, внуша€ дет€м Ђджентльменскиеї пон€ти€ о чести, выдержке, благородстве, привива€ привычку к самообслуживанию, ввод€ элементы ученического самоуправлени€, закал€€ тело, развива€ интеллект и художественный вкус воспитанников, эти школы внесли заметный вклад в формирование элиты тогдашнего российского общества[10].





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 522 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

2251 - | 2159 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.