Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ўтайнер –.  ак достигнуть познани€ высших миров. ≈реван, 1992. —. 124




волением, мышлением и чувствованием. ¬прочем, конечно, все эти вы≠сказывани€ привод€тс€ здесь не дл€ того, чтобы Ђотменитьї действие как инструмент работы над ролью. Ќаоборот, этот умопостигаемый эле≠мент метода действенного анализа относитс€ к Ђразведке умомї, к изу≠чению обсто€тельств жизни роли и пьесы, но, вывод€ на первое место мышление и речь в регул€ции поведени€, € говорю именно о тренинге действи€, научении действовать в воображаемых обсто€тельствах. ѕоэтому далее проговорим то, что касаетс€ управлени€ поведением с помощью речи, мышлени€.

— точки зрени€ Ћ. —. ¬ыготского, мысль не €вл€етс€ готовым образо≠ванием, которое только воплощаетс€ в речи. ѕроцесс перехода мысли в речь более сложен: мысль проходит р€д этапов, формируетс€ или Ђсо≠вершаетс€ в речиї. –ассмотрим этот процесс более пристально: может быть, это поможет объ€снить некоторые упражнени€ тренировки мыш≠лени€ или подскажет новые.

 ак превращаетс€ не€сна€ мысль Ч предощущение мысли, в €сную, развернутую форму речевого сообщени€? ¬ыготский определил форми≠рование речи как переход субъективного смысла в пон€тный другим знак в форме речевого высказывани€. »ногда проговаривание вслух, то есть попытка перевести смысл в знак помогает сделать пон€тным этот знак и дл€ себ€, а не только дл€ других. ¬сем знаком пример: объ€снил что-то другому и сам лучше пон€л. –ешающую роль в этом процессе играет внутренн€€ речь. ќна, как уже говорилось, имеет характер от≠дельных слов и их потенциальных св€зей, которые содержат все валент≠ности слова (все смыслы, в которых оно может быть применено) в свер≠нутой форме.

—вернута€ внутренн€€ речь имеет возможность вновь развертывать≠с€ и превращатьс€ в организованную внутреннюю речь. –ечевое выска≠зывание включает не только схему обозначени€ означающего, но и кон≠троль над протеканием всплывающих компонентов высказывани€, вы≠бор нужных речевых компонентов, требующий специальных усилий Ч Ђумственного действи€ї.  онтроль или выбор слов формоорганизует мысль, но он же зачастую выхолащивает смысл, дела€ его плоским.  он≠троль Ч Ђсторожї, Ђшвейцарї на границе осознани€ неосознанно≠го. ќн, конечно, нужен, но он же мешает в определенном смысле. ќн ограничивает замкнутую структуру высказывани€, котора€ должна тор≠мозить все побочные ассоциации. Ќарушени€ этой Ђзамкнутостиї пси≠хологи относ€т к патологии. Ќо замкнутость отсутствует и у детей.

Ќас, конечно, не интересует патологи€, но проблема снижени€ конт≠рол€ существует как в психотерапии, так и в сценической педагогике. ¬ психотерапии это необходимо дл€ избавлени€ пациента от личных комплексов и проблем. ¬ сценической педагогике, с одной стороны, дл€ избавлени€ от Ђбытового параличаї, Ђброни характераї, с другой сторо≠ны, дл€ сн€ти€ шор Ђсредненормальногої сознани€, ограничивающего Ђвнутренний смыслї речевого высказывани€.

ќт вли€ни€ этого Ђсторожаї здоровому человеку просто невозмож≠но избавитьс€. Ќо Ђпроситьї его не вмешиватьс€, насколько это возмож≠но, нужно учитьс€. Ёто то, что ћ. ј. „ехов называл Ђосвобождением от собственной личностиї в анкете по психологии творчества. Ёто один из способов тренировки, Ђовладени€ї чужим мышлением Ч мышлением персонажа. ¬ тренинге актеру нужно, как минимум, попытатьс€ изба≠витьс€ отчасти от собственного контролера, который рожден его лич≠ным опытом.

¬торой открытый психолингвистикой об€зательный компонент ре≠чевого высказывани€, который очень важен нам дл€ тренинга мышле≠ни€, Ч Ђвнутренний смыслї речевого высказывани€, эмоциональный контекст. Ёмоциональный контекст в жизни порожден целью высказы≠вани€. ¬не этого контекста Ђсторожї не знает, что отбирать, что про≠пускать в речь, а что притормаживать. ¬озможно ли говорить вне эмо≠ционального контекста? Ѕудет ли это означать, что таким образом мы обманули Ђсторожаї?

¬ жизни такие ситуации тоже иногда встречаютс€. ѕримером может быть любое заученное заранее высказывание или слова, которые гово≠р€тс€ дл€ сокрыти€ подлинного внутреннего смысла, Ч обман, мотор≠ное выговаривание общих фраз.

“ретий компонент речевого высказывани€ Чдиалогичность (даже в монологе). –ечевое высказывание всегда адресовано кому-то, часто са≠мому себе. » рассматрива€ этот вопрос, конечно, не обойтись без идей ћ. ћ. Ѕахтина о диалогичности сознани€ вообще в его, сознани€, пре≠дельном и идеальном состо€нии в эстетическом де€нии: Ђ...другое я Ч не просто эмпирически наличный "чужой человек", но Ч именно герой. Ќе забудем, что эстетическое отношение "избытка видени€" возможно только в своеобразном общении автора и геро€. „то это означает? "√е≠рой" здесь не просто "герой произведени€". √ерой это другой человек, который воспринимаетс€ мной и понимаетс€ мной как мне необходимое “ы, мне насущное “ы, такое “ы, без которого мое бытие бессмысленно.

я его (геро€) воображаю, во-ображаю (возвожу в образ), и именно этим во-ображением € его могу восприн€ть как целостное, замкнутое, завер≠шенное, и Ч вот парадокс Ч абсолютно вненаходимое, иное, отдельное от мен€ Ч и именно, поэтому особенно насущное (ведь без него € не могу быть собой)ї1.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 636 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1805 - | 1410 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.