Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќтмечено, что дети, родители которых контролируют их успеваемость и поощр€ют школьные достижени€, обычно хорошо учатс€




√лава 9. ‘изическое и когнитивное развитие в среднем детстве 451

ћногие из классических споров вокруг проблемы развити€ ребенка вновь возникают в вопросах, поднимаемых по ходу изучени€ неспособности к обучению. ћожно ли считать такого ребенка отклон€ющимс€ от нормы, лишенным чего-то или неспособным к определенному роду де€тельности либо он просто отличаетс€ от других детей по темпераменту или индивидуальному стилю? явл€ютс€ его проблемы следствием органических нарушений или они обусловлены домашней и школьной средой? —ледует ли лечить такого ребенка медицинскими методами или его проблемы необходимо решать с помощью поведенческой терапии? ¬озможно, к его обучению нужно просто подходить творчески? ќчевидно одно: чем раньше начинаютс€ попытки помочь ребенку, тем больше его шансы на успех в дальнейшей жизни (см. Slavin, 1996).

–асстройство способностей к чтению (дислекси€). –асстройство способностей к чтению, или дислекси€, Ч одно из наиболее часто встречающихс€ расстройств способностей к обучению. ѕоскольку при дислексии дети часто путают такие буквы, как bud, или читают слово star как rats, долго считалось, что они просто Ђвид€т вещи наоборотї. Ќо только у очень немногих из них имелись проблемы со зрением. ¬ других услови€х эти дети не испытывают никаких трудностей со зрительным воспри€тием; например, они легко ориентируютс€ на местности (то есть не имеют нарушени€ пространственной ориентации), могут прекрасно складывать паззлы - разрезные картинки-головоломки. ѕочему же тогда они совершают ошибки наподобие перепутывани€ bud? ќтвет заключаетс€ в том, что это очень распространенна€ ошибка среди начинающих читать детей. ѕросто большинство из них быстро проход€т эту стадию, тогда как другие, страдающие дислексией, задерживаютс€ на ранних стади€х чтени€ (Richardson, 1992; Vogel, 1989).

” дислексиков имеютс€ проблемы и за пределами школы. ‘актически многие из них имеют проблему, св€занную с овладением €зыком. ќни могут позднее начать говорить или их речь может быть менее развита, чем у сверстников. »м бывает трудно не только называть буквы или написанные слова, но также предметы и цвета; извлечение из пам€ти таких простых слов, как key или blue, занимает у них больше времени, чем у обычных детей. “акому ребенку трудно определить на слух два отдельных слога в двухсложном слове или установить, что слово sat начинаетс€ со звука s и заканчиваетс€ звуком t (Shaywitz, Shaywitz, Fletcher & Escobar, 1991; Wagner & Torgerson, 1987).

Ќесмотр€ на то что лежащей, по предположению р€да ученых, в основе дислексии Ђдисфункции мозгаї до сих пор не обнаружено, очевидно, что наследственность играет роль в этом расстройстве. ” многих страдающих дислексией детей родители, брать€ и сестры также испытывали подобные трудности, когда учились читать (Scarborough, 1989). ¬ажно отметить, что дислекси€ часто отмечаетс€ в тех семь€х, где распространена леворукость. ќднако сама по себе левору-кость лишь в очень малой степени св€зана с дислексией. Ѕольшинство дислексиков €вл€ютс€ праворукими (Hiscock & Kinsbourne, 1987).

Ћечение дислексии обычно предполагает интенсивную коррекционную работу над чтением и речью, включа€ тщательно разработанную последовательность зан€тий со специалистом. Ќекоторые программы особое внимание удел€ют занимательности материала, другие придают большое значение быстрому достижению успеха. ¬ одном из подходов (Stanton, 1981) ставитс€ на первое место необ-

452 „асть II. ƒетство

ходимость создани€ у ребенка чувства уверенности в своих силах. Ќесмотр€ на то что ни одну из учебных коррекционных программ нельз€ назвать универсальной, приемлемой дл€ работы в любой ситуации, большинство из них оказывают дет€м существенную помощь. ћногие выпускники Ѕританской школы-интерната дл€ детей, страдающих дислексией, где используетс€ одна из наиболее удачных коррекционных программ, вполне способны поступать в колледж. ƒети, "занимавшиес€ по другим, менее эффективным программам, часто не могут закончить даже среднюю школу (Bruck, 1987). ƒети-дислексики, сумевшие преодолеть свой недостаток, могут возродить пошатнувшуюс€ веру в себ€ и стать преуспевающими взрослыми. “ак, “омас Ёдисон, Ќельсон –окфеллер и √анс ’ристиан јндерсен в детстве страдали дислексией.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 361 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

354 - | 249 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.