Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕонарошку и всерьез




¬зрослые часто недооценивают изобразительную игру (игру Ђпонарошкуї) маленьких детей, они считают, что она неважна дл€ их развити€ и даже, возможно, вредна. ќднако исследователи пришли к выводу о необходимости такой игры дл€ полноценного развити€ ребенка.

 огда дети участвуют в Ђигре понарошкуї, они часто демонстрируют наличие в ней двух уровней смысла: реального и игрового. ƒавно известно, что дети, игра€, сохран€ют как реальную, так и игровую системы отсчета (Bateson, 1955). Ќапример, наход€сь в реальной системе, малыши, играющие в полицейских и грабителей, знают, что на самом деле они -мальчики и девочки. Ќо, кроме того, они наход€тс€ глубоко в игровой системе.  огда между ними возникают какие-то размолвки, они часто мен€ют систему отсчета, чтобы разрешить свой спор, а затем возвращаютс€ к своей игре, в которой действуют понарошку.

¬ течение раннего детства изобразительна€ игра существенно усложн€етс€ (Rubin et al., 1983). ƒошкольники с возрастом совершают все более резкие переходы от реальности к фантазии, роли станов€тс€ все более замысловатыми, а их исполнение - более продолжительным. ќднако способность увидеть разницу между вымыслом и реальностью развита у них еще недостаточно, в результате чего 4-6-летние дети могут на самом деле поверить, что изображаемое ими реально (Harris, Brown, Marriott, Whittall & Harmer, 1991).

ƒошкольники способны изображать понарошку самые разные вещи (Lillard, 1993). ќни могут перенести свойства одного объекта на другой, представить себ€ или другого человека в роли кого-то, разыграть какое-то событие или сценку. —танов€сь старше, дети начинают реже пользоватьс€ разными бутафорскими предметами. ≈ще один аспект их развити€ -возрастающа€ гибкость при смене ролей. —начала ребенок одновременно и субъект, и объект действи€ в игре, в которую он играет в одиночку; например, он делает вид, что ложитс€ спать, сам укрывает себ€ оде€лом. «атем ребенок начинает использовать игровой предмет в качестве субъекта, например куклу укладывает спать так, словно она делает это самосто€тельно.

ƒумаетс€, что между изобразительной игрой, различением видимости и действительности существует определенна€ св€зь. ƒет€м, которые часто играли в Ђигры понарошкуї в возрасте 3-4 лет, легче пон€ть, что одни объекты могут быть похожи на другие (Flavell, Flavell & Green, 1987; Flavell, Green & Flavell, 1986). »м проще посмотреть на происход€щее глазами другого человека или пон€ть чьи-то чувства. »сследователи предполагают, что внешне неприт€зательна€ игра-имитаци€ крайне важна дл€ развити€ ребенка, позвол€€ ему структурировать свои знани€ (Flavell, 1985; Garvey, 1977).

го-либо, но также значительный элемент фантазии и новые способы взаимодействи€. — ее помощью дети знаком€тс€ с социальными отношени€ми, нормами, традици€ми и другими аспектами культуры.  роме того, така€ игра способствует развитию грамотности ребенка (J. I. Davidson, 1996).

»гры с правилами и игры-сост€зани€. ѕо мере того как дети станов€тс€ старше, их игры начинают проходить по определенным правилам и преследовать какую-то цель. ћалыши оговаривают очередность действий ее участников, решают, что можно делать, а что нельз€, им нравитс€ устраивать такие игры, в которых есть победители и проигравшие. Ќесомненно, сложные правила многих взрослых игр постичь большинству дошкольников не по силам, однако они могут освоить такие, как п€тнашки и пр€тки. ѕодобные игры требуют владени€ определенными

358 „асть II. ƒетство

когнитивными навыками: нужно знать правила, учитывать последстви€ тех или иных действий, уметь выигрывать и проигрывать, что одновременно и способствует развитию этих навыков (Flavell et al., 1993; Kamii, DeVries, 1980).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 438 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

1553 - | 1432 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.