Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ƒетские разговоры




ƒети не просто произнос€т слова или фразы. ќни ведут разговоры со взрослыми, с другими детьми и даже сами с собой (см. врезку 7.1). »х разговоры обычно следуют определенным схемам.

“екущий контроль обмена сообщени€ми. ѕрежде всего необходимо привлечь внимание другого человека. ћалыш, только начавший осваивать искусство беседы, может дергать человека за одежду. —о временем такой ребенок может заменить эти действи€ словами типа: Ђ«наешь?ї «атем дети замечают, что у разговора часто бывают начало, середина и конец. ќни также вид€т, что люди произнос€т реплики поочередно; говор€т на одну и ту же тему; убеждаютс€, что собеседник их слушает и понимает; поддакивают или кивают головой в знак понимани€ (Garvey, 1984).

ѕрислушива€сь к детскому разговору, мы заметим, что он не отличаетс€ плавностью. Ѕеседы очень маленьких детей часто €вл€ютс€ коллективными монологами: малыши, возможно, уже знают, что в беседе прин€то говорить по очереди, но они могут разговаривать на абсолютно разные, не св€занные друг с другом темы. ѕозже, говор€ на одну тему, они часто прерывают свою речь, чтобы посмотреть, слушает ли собеседник, понимает ли он их. ƒети делают паузы, несколько раз повтор€ют одно и то же, поправл€ют себ€. Ёто обычные действи€ по налаживанию эффективной коммуникации (Garvey, 1984; Reich, 1986). ƒаже в школьном возрасте ребенок иногда испытывает трудности, пыта€сь донести до слушател€ все, что он хочет сообщить, а учащиес€ первых и вторых классов далеко не всегда понимают друг друга (Beal, 1987).

Ќаконец, дети должны научитьс€ управл€ть разговором, чтобы устранить разногласи€ с собеседником, избежать конфликта и преодолеть смущение. ”правл€ть в данном случае означает употребл€ть такие слова вежливости, как Ђпожалуйстаї и Ђспасибої; про€вл€ть внимание; выбирать правильную форму обращени€, верные выражени€ и подход€щую тему дл€ беседы. “акже необходимо учитывать статус другого человека. ќдновременно с усвоением смыслового и синтаксического аспектов дети овладевают и прагматическим аспектом €зыка, или его социальной функцией. ќни узнают, что речь отражает социальный статус людей, роли,

Ёти девочки изображают взрослых. ќдна из них разговаривает по телефону. ѕосредством игры дети могут научитьс€ тому, как надо вести разговор: например, они узнают, что беседующие должны говорить по очереди

√лава 7. –аннее детство', физическое, когнитивное и речение цш^шс

ценности. “еперь ребенок начинает понимать, что конкретные слова, тон, которым они произнос€тс€, синтаксис, форма обращени€ завис€т от тех отношений, которые существуют между беседующими людьми. ƒет€м приходитс€ затратить определенное врем€ на то, чтобы овладеть этими тонкост€ми; в этом им помогают родители, дела€ им те или иные замечани€, например: ЂЌе разговаривай так с бабушкойї (Garvey, 1984). ¬ целом малыши довольно быстро усваивают нюансы речи и приспосабливаютс€ к социальным рол€м. ќни также начинают быстро разбиратьс€ в том, какое положение занимает человек в обществе, какие речевые модели должны соответствовать этому положению в той или иной обстановке.

 росс-культурные исследовани€ показали, что дл€ каждого народа характерна сво€ прагматика речи и что родители передают своим дет€м заложенные в €зыке культурные ценности (Shatz, 1991). Ќапример, исследователи, изучавшие различи€ в практике воспитани€ детей представителей среднего класса в √ермании и јмерике, заметили, что немецким родител€м свойственно разговаривать со своим ребенком в более властной, не терп€щей возражений манере, в то врем€ как американские родители стараютс€ прежде всего удовлетворить его желани€ и потребности. —оциальные ценности, сто€щие за этими тенденци€ми, передаютс€ частично посредством использовани€ тех или иных модальных глаголов. “акие глаголы, как Ђдолженї, Ђможешьї, Ђоб€занї, заключают в себе присущие данной культуре пон€ти€ необходимости, возможности, долженствовани€ и допустимости. ѕри сравнении манеры речи немецких и американских матерей было обнаружено, что немки чаще акцентируют внимание детей на неизбежности чего-либо (Ђ“ебе придетс€ сказать мне, что ты задумалї) и пон€тии долга (Ђ“ы должен собрать свои игрушкиї), в то врем€ как американки делают упор на намерении (Ђя собираюсь вз€ть теб€ в киної) и возможности (ЂЁто могло случитьс€ї). ”сваива€ эти речевые нюансы, дети начинают вводить их в собственную речь (Shatz, 1991).

¬ другом сравнительном исследовании ƒжудт ƒанн и ƒжейн Ѕраун (Dunn, Brown, 1991) предприн€ли попытку вы€вить особенности, присущие воспитательной речи родителей из ѕенсильвании [—Ўј] и из английского города  ембридж, и определить, в какой степени различи€ в их речи обусловлены социальными ценност€ми. јнализ адресуемых к дет€м тех или иных предписаний позволил сделать вывод, что американские мамы склонны описывать допустимое или недопустимое поведение словами, отражающими конкретный поступок ребенка. Ќапример, мать говорит ребенку: ЂЌе смей делать это здесь!ї ¬ отличие от них мамы-англичанки чаще оценивали поведение своих детей с точки зрени€ социальных норм. “ак, если ребенок сказал матери: Ђя сейчас теб€ ударю!ї, мать ему отвечает: ЂЌельз€ удар€ть людейї.  роме того, английские мамы намного чаще, чем американки, употребл€ли оценочные слова (Ђплохойї, Ђхорошийї). ѕодобные речевые различи€ нагл€дно отражают культуральные ценности: в то врем€ как родители в —Ўј удел€ют основное внимание конкретным поступкам ребенка, родители в —оединенном  оролевстве больше беспоко€тс€ о соблюдении норм и правил.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 381 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

80% успеха - это по€витьс€ в нужном месте в нужное врем€. © ¬уди јллен
==> читать все изречени€...

495 - | 496 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.