Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие я




ћногие теории взрослого и детского развити€ делают акцент на я-концепции человека Ч его воспри€тии собственной личной идентичности. я-концепци€ видитс€ интегратором, фильтром и опосредующим звеном большей части человеческого поведени€. “о есть люди склонны вести себ€ таким образом, чтобы это их поведение не противоречило их образу я и я-концепции.

Ќа первых порах младенцы не могут провести грань между собой и окружающим их миром. ќднако постепенно они начинают понимать, что они Ч отдельные и единственные в своем роде существа, и осознанию этого посв€щена значительна€ часть младенчества. — 3 до 8 мес€цев младенцы активно познают свое тело. —начала они открывают дл€ себ€ собственные руки и ноги и некоторые из движений, которые ими можно производить. «атем дети начинают воздействовать на окружающий их мир и наблюдать, к чему это приводит. ¬ 7-8 мес€цев младенцы начинают про€вл€ть настороженность по отношению к незнакомцам. ќни также научаютс€ откладывать осуществление своих действий, пусть и на короткое врем€. Ёто позвол€ет им начать строить схемы Ђ€Чдругиеї. ћладенцы теперь более осознанно став€т опыты, изучают реакции и их последстви€.  роме того, наблюда€ за поведением окружающих, дети узнают, как им следует себ€ вести. “еперь они уже могут подражать другим. ќни начинают понимать, чего от них ждут.

¬ период с 12 до 18 мес€цев младенцы прилагают немалые усили€, чтобы разобратьс€ в социальных ожидани€х и в том, что происходит, когда они исследуют социальный мир и провер€ют свои гипотезы по поводу его устройства.   концу этого периода они безошибочно узнают себ€ на фотографи€х и в зеркале, готовы к более целенаправленной социализации (Lewis, Feinman, 1991). Ќаконец, с 18 до 30 мес€цев дети приобретают более полные знани€ о себе как части социального мира. ќни узнают о том, к какому полу они относ€тс€, какими физическими особенност€ми обладают, что они делают хорошо, а что Ч плохо, что они могут, а что Ч нет. ¬месте с растущим чувством я по€вл€ютс€ эмоциональные реакции на окружающих, иногда принимающие форму вспышек раздражени€. ѕо мере того как дети все больше осознают собственные чувства, они острее реагируют на фрустрацию и нанесенные им обиды, отвеча€ иногда сильным эмоциональным всплеском (Dunn, Munn, 1985).

√лава 6, ћладенцы и тоддлеры: личность и социокультурное развитие 307

ћайкл Ћьюис (Lewis, 1995) изучал развитие у ребенка так называемых сознательных эмоций Ч гордости, стыда, чувства вины и смущени€, которые по€вл€ютс€ после того, как младенцу исполн€етс€ год. Ёти эмоции завис€т от интеллектуального понимани€ социальных норм на достаточно сложном уровне и от чувства я, так как радость демонстрируетс€, когда дети успешны, а разочарование Ч когда они терп€т неудачу (Stipek, Recchia & McClintic, 1992). ћладенец должен уметь определ€ть, насколько его поведение отвечает нормам, установленным культурой, ведет ли оно к успешному или неудачному соответствию этим нормам и стандартам.

¬ возрасте примерно 21 мес€ца у детей начинает развиватьс€ понимание половых ролей (Goldberg, Lewis, 1969). ƒевочки и мальчики начинают вести себ€ по-разному. ¬ысвобождение мальчиков из-под опеки матерей происходит довольно резко, в то врем€ как девочки нуждаютс€ в большей близости с ними и испытывают более амбивалентные чувства в отношении своего обособлени€. ¬еро€тно, это св€зано с осознанием детьми своих половых различий.

“аблица 6.3 „то это за малыш в зеркале?

¬ течение первых 2 лет жизни младенцы совершают гигантский скачок в самопознании. —огласно результатам серии экспериментов, проведенных на младенцах разного возраста, которые должны были смотреть на себ€ в зеркало, развитие самопознани€ в младенчестве проходит следующие стадии.

ƒо 8 мес€цев

ƒетей €вно привлекает образ малыша в зеркале, но непон€тно, узнают ли они свое собственное отражение. »ногда 6-8-мес€чные дети сознают, что их собственные движени€ соответствуют тем движени€м, которые они наблюдают в зеркале.

ћежду 8 и 16 мес€цами

ћладенцы способны пон€ть различие между собственным отражением в зеркале и зеркальными образами других людей, €вно отличающихс€ от них, например ребенка старшего возраста или взрослого. »менно в этот период они начинают св€зывать конкретные особенности внешности с чувством я. “ем не менее иногда ребенок этого возраста будет ползать вокруг зеркала, пыта€сь найти Ђдругогої малыша. ≈сли исследователь поставит губной помадой красную метку на носу малыша, тот ее заметит, но станет показывать на нос в зеркале, а не на свой собственный.

ѕримерно 18 мес€цев

“оддлеры уже более не нуждаютс€ в каких-либо внешних подсказках, чтобы установить св€зь между малышом в зеркале и собой. “о есть они понимают, что вид€т свой собственный образ. “еперь, если исследователь поставит на носу ребенка красную точку, последует типична€ реакци€: малыш укажет на свой нос, отвернетс€ от зеркала, опустит глаза, улыбнетс€ и будет выгл€деть смущенным.

  2-м годам

ѕознание себ€ расшир€етс€ еще больше и включает не только знание своей внешности, но и осознание своих действий. “ак, 2-летний ребенок, прихорашива€сь перед зеркалом, любуетс€ собой (Cicchetti, Beeghly, 1990).

ќсновной источник: Lewis, Brooks-Gunn, 1979.

308 „асть II. ƒетство

 онтрольные вопросы к теме

Ђ–азвитие личности на втором году жизниї

. —огласно Ёриксону, кризис автономии против стыда и сомнени€ знаменует первую стадию психосоциального развити€.. »менно через социальные эталоны родители передают дет€м ценности их культуры..   концу 1-го года жизни младенцы начинают демонстрировать просоциальное поведение. Х ќдна из главных задач младенческого периода св€зана с формированием чувства собственной независимой личности.

¬опрос дл€ размышлени€  ак вли€ет на развитие личности ребенка то конкретное общество, в котором он воспитываетс€?

  концу 2-го года в речи детей по€вл€етс€ все больше упоминаний о собственной персоне. ќни знают свое им€ и произнос€т его, часто описыва€ свои потребности и чувства в третьем лице: Ђ“ерри хочет питьї. ¬ слова Ђмнеї и Ђмоеї теперь вкладываетс€ новый важный смысл; ребенок подчеркивает свое право на обладание чем-либо. ƒаже в семь€х, где прин€то всем делитьс€, тоддлеры могут про€вл€ть откровенно собственнические интересы. ¬озможно, что им нужно упрочить пон€тие собственности, чтобы придать завершенность своему определению я. ƒелитьс€ и сотрудничать с другими становитс€ легче, когда дети твердо знают, что принадлежит им самим.

ќсознание себ€ Ч это результат самоизучени€, когнитивной зрелости и размышлений о себе. „асто можно слышать, как начавшие ходить дети разговаривают с собой, увещевают себ€ (ЂЌет, Ћи, не трогай этої), говор€т себе хвалебные слова (Ђя Ч хороша€ девочкаї). ќни включают культурные и социальные ожидани€ в свои размышлени€, так же как и в свое поведение, начинают оценивать себ€ и других в свете этих ожиданий. ≈сли у них складываютс€ устойчивые теплые взаимоотношени€ с забот€щимис€ о них взрослыми внутри среды, которую они могут свободно исследовать и, в известных пределах, контролировать, дети научаютс€ делать обоснованные предсказани€ об окружающем мире. ѕостепенно у них формируетс€ достаточно определенное представление о себе, хочетс€ наде€тьс€, как о принимаемой обществом, компетентной личности. Ќиже приводитс€ сводна€ таблица факторов развити€ личности в период младенчества (табл. 6.4).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 404 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

522 - | 502 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.