Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕерцептивна€ организаци€ и перцептивные категории




√л€д€ на окружающие предметы, мы автоматически учитываем заложенные в них возможности. „ашку кофе или стакан сока можно выпить. ѕустой подоконник в переполненном лекционном зале может заменить стул. Ёлеонора √ибсон, известный специалист в области перцептивного развити€, считает, что такой процесс имеет место в любом возрасте, даже в младенчестве. ѕотенциальные возможности объектов завис€т от текущих потребностей субъекта, а также от его прошлого опыта и наличи€ знани€ о назначении и способах использовани€ конкретного объекта. — этой точки зрени€ апельсин может выгл€деть по-разному дл€ голодного человека, художника и младенца, у которого режутс€ зубы. ћожно наслаждатьс€ запахом и вкусом апельсина, рассматривать его, бросать, как м€чик, ощупывать, выжимать из него сок Ч вот только некоторые из заложенных в нем возможностей. √ибсон утверждает, что почти с самого рождени€ младенцы оценивают все, что они вид€т и слышат, с точки зрени€ потенциального использовани€. ¬озможности использовани€ предметов вначале очень ограниченны, но с каждым днем жизни ребенка они неуклонно расшир€ютс€ и дифференцируютс€. Ќапример, очки, волосы и уши можно схватить, а глаза Ч нет. “очно так же младенцы провер€ют, можно ли сосать, сжимать эти объекты и заставл€ть их издавать звуки. ћалыши часто сжимают меховые вещи, но предпочитают сосать пластмассовые игрушки и предметы. “акое различение уже можно считать первыми опытами категоризации предметов (Gibson, Walker, 1984).

ѕерцептивные категории. »сследовани€ детского воспри€ти€ показывают, что дети, возможно, по€вл€ютс€ на свет с уже готовыми нейронными структурами, позвол€ющими им воспринимать некоторые категории так же, как их воспринимают старшие дети и взрослые. «десь под Ђкатегориейї понимаетс€ группировка различных объектов по некоторому общему признаку, например Ђпищаї (различные объекты, которые можно съесть) или Ђкошкаї (разные кошки и коты различных пород). “ак, р€д исследователей считает, что младенцам, веро€тно, от рождени€ присуща способность Ђрасчлен€тьї физический мир на категории (Gelman, 1998) задолго до того, как они научаютс€ выражать их в словах или решать задачи, св€занные с сортировкой объектов по группам.

¬ любом случае, как уже отмечалось ранее, младенцы к 3-мес€чному возрасту могут различать основные цвета и множество оттенков и тонов. “акже они, видимо, обладают перцептивными схемами дл€ более сложных категорий. ћладенцы отличают мужские лица и голоса от женских почти так же хорошо, как и взрослые. ќни могут даже заметить разницу, если им показывают два одинаковых предмета вместо ранее показываемых трех. Ёто не означает, что младенцы сознают различи€ между мужчинами и женщинами на концептуальном уровне или владеют пон€тием числа, скорее они просто замечают что-то в перцептивной картине (Mandler, 1992). ¬ возрасте 7-8 мес€цев у младенцев складываетс€ самое общее представление о живых существах, их отличии от движущихс€ механизмов, а в 9 мес€цев они начинают отличать птиц от самолетов (если, конечно, они имеют опыт воспри€ти€ этих объектов). “аким образом, создаетс€ впечатление, что перцептивный анализ имеет место даже у маленьких детей. ќни сортируют и организуют сенсорную информацию, замечают сходства и различи€ уже в очень раннем возрасте, хот€, как отмечают Ћайза ќукс и  елли ћэдоул (Oakes,

256 часть II. ƒетство

—начала возможности использовани€ предметов очень ограничены, но они неуклонно расшир€ютс€ и дифференцируютс€ по мере того, как младенцы провер€ют, можно ли сосать, сжимать попадающиес€ им предметы и заставл€ть их издавать звуки

Madole, 2000), результаты 25 лет исследований процесса категоризации у младенцев €вл€ютс€ неоднозначными и даже сейчас с трудом поддаютс€ интерпретации. ћы знаем, что очень маленькие младенцы умеют формировать категории, но мы до сих пор не обладаем полным пониманием того, как они приход€т к этому. ќднако, как мы увидим в главе 7, категоризаци€ в раннем детстве Ч это совершенно особый процесс.

¬ заключение, независимо от того, с каких теоретических позиций мы пытались осмыслить ход когнитивного развити€ в младенчестве, можно сказать, что это период, в течение которого дети должны значительно продвинутьс€ на пути постижени€ принципов действи€ окружающего их физического (и социального) мира, в противном случае они могут никогда не пон€ть их. ¬ некотором смысле, мы, как ученые, сопоставимы с младенцами в отношении понимани€ развертывани€ раннего когнитивного развити€ человека, тогда как младенцы Ђзналиї, что им следует делать, начина€ с незапам€тных времен. ¬ажно получить точное представление о раннем когнитивном развитии, чтобы мы могли ускор€ть и улучшать

 онтрольные вопросы к теме

Ђ огнитивное развитиеї

Х ¬ теории ѕиаже сенсомоторное развитие начинаетс€ с рефлексов.

Х »сследовани€ показывают, что ѕиаже оказалс€ прав в своем предположении о том, что отсроченна€ имитаци€ невозможна до достижени€ ребенком возраста 18 мес€цев.

Х »сследовани€ показывают, что ѕиаже оказалс€ прав в своем предположении о том, что младенцы не обладают пониманием посто€нства объектов до достижени€ возраста мес€цев.

Х ѕриобретение понимани€ потенциальных возможностей объектов св€зано с перцептивной категоризацией.

Х ѕерцептивна€ категоризаци€ начинаетс€ в очень раннем младенческом возрасте.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 388 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

620 - | 548 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.