Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќрганизаци€ адаптации к внешнему миру. ѕервый уровень аффективной организации поведени€, веро€тно, генетически св€зан с наименее активными формами психической адаптации




ѕервый уровень аффективной организации поведени€, веро€тно, генетически св€зан с наименее активными формами психической адаптации. ¬месте с тем он решает насущно важную задачу общей преднастройки субъекта к активному контакту с миром. ≈го приспособительный смысл можно определить, с одной стороны, как защиту от разрушающей интенсивности среды, с другой - как выбор оптимального режима в воспри€тии мира. “аким образом, идет процесс не только оценки самой возможности и допустимости контакта, но и посто€нного выбора дистанции, позиции, позвол€ющей, во-первых, сохранить комфорт и безопасность, во-вторых - настроитьс€ на наиболее полное воспри€тие. — помощью этого уровн€ мы вписываемс€ в мир, впитываем в себ€ информацию и ускользаем от опасности. »сходно он должен быть св€зан с организацией непосредственной сенсомоторной адаптации к реальному предметному миру, но затем, видимо, участвует в освоении и речевой, и социальной среды, вносит вклад в развитие процессов мышлени€.

ѕон€тно, что фоновое значение этого уровн€ чрезвычайно велико, но выйти на первый план и стать самосто€тельно смыслообразующим он может лишь в экстремальных ситуаци€х или. в случа€х глубокой патологии. ѕервый уровень поэтому нечасто про€вл€етс€ €вно, и в обыденной жизни мы лишь догадываемс€ о его существовании, поража€сь мысли, котора€ неожиданно "сама пришла в голову", или спрашива€ себ€, каким образом, задумавшись и не обраща€ ни на что внимани€, благополучно миновали оживленный перекресток, хот€ совершенно не помним, как это произошло.

≈сли одной из базальных задач этого уровн€ €вл€етс€ защита от разрушени€, то аффективна€ ориентировка здесь должна определ€ть не качество, а интенсивность воздействи€. ѕоэтому жизненно важной становитс€ оценка динамики интенсивности среды и ключевыми, запускающими такую ориентировку впечатлени€ми должны выступить моменты нарушени€ равновеси€, изменени€ в соотношении действующих на нас сил. »менно в этом случае субъект встает перед необходимостью оценки, насколько опасно и разрушительно дл€ него это изменение интенсивности среды.

ѕон€тно, что особый аффективный смысл дл€ субъекта приобретает движение объектов относительно него. —ущественной также должна стать оценка пространственного расположени€ объектов относительно друг друга и субъекта и их собственных пропорций, поскольку именно эти данные заключают в себе информацию о потенциальной возможности их трансформации, направлении возможного движени€. ѕространственные соотношени€ сообщают нам о степени устойчивости существующего равновеси€, возможности свободного движени€, обзора, гаранти€х защищенности ближними объектами от неожиданного движени€ дальних. ѕризнаки "хорошей", безопасно организованной среды и мест дискомфортных, опасных, по нашему мнению, должны входить в фонд врожденных аффективно значимых признаков, организующих поведение и человека, и животного.

ƒл€ аффективной ориентировки этого уровн€ преднастройки также характерно и то, что она должна осуществл€тьс€ вне активного избирательного контакта со средой. ќна не может опиратьс€ на избирательную оценку силы определенного значимого дл€ нас ощущени€ или их отдельной последовательности. јдекватным в данном случае €вл€етс€ лишь симультанное отражение всей целостной структуры силовых воздействий среды в динамике ее становлени€ и развити€. »менно така€ информаци€ и дает возможность зан€ть оптимальную позицию в среде, вписатьс€ в нее, построив опережающее движение (Ѕернштейн Ќ. ј., 1947), и именно этот тип ориентировки мы видим ” глубоко аутичных детей, адаптивной задачей которых, как мы уже обсуждали, €вл€етс€ исключительно обеспечение защиты от интенсивности среды. ќни идеально рассчитывают свои движени€ и, балансиру€, вписыва€сь в пространство, как правило, не падают, не ушибаютс€ и не промахиваютс€, хот€ и не фиксируют объекты и вообще, как известно, используют дл€ своей ориентировки преимущественно периферическое зрение.

“ип поведени€, который характерен дл€ этого уровн€ организации отношений с миром, на первый взгл€д чрезвычайно примитивен. ¬ попытках его обозначени€ мы перебираем термины: "психический тропизм", "полева€ реактивность", "эхо-реакции" или описани€: пассивный дрейф, скольжение по силовым лини€м пол€. ¬се они в какой-то степени определ€ют характер движени€, действи€ субъекта как взвешенной частицы психического пол€. ¬месте с тем необходимо помнить, что за этим внешне пассивным дрейфом стоит активнейша€ работа сенсомоторной функции, котора€, видимо, и €вл€етс€ здесь основным инструментом психической адаптации.

¬ этом случае особое аффективное значение имеют данные дистантных анализаторов, а также вестибул€рные и кинестетические ощущени€, которые несут нам информацию о себе как о теле, движущемс€ среди других движущихс€ тел, и позвол€ют безопасно вписатьс€ в пространство. »дет непрерывный процесс аффективной корректировки позиции, что позвол€ет, по Ќ. ј. Ѕернштейну (1990, с. 22-23), использу€ "свежие следы" данного мига, восприн€ть сенсорные синтезы и достроить упреждающее движение вписывани€ в вечно мен€ющуюс€ среду.

Ќа первый план в значении этих форм поведени€ обычно прежде всего выступает защитна€ функци€. “ак, Ѕ. ‘. ѕоршнев (1974) рассматривает эхореакции как первые базальные формы защиты, ухода от опасности. ј. ¬аллон (1956) также отмечает, что эхо-реакции могут по€вл€тьс€ при снижении уровн€ сознани€ вместе с реакци€ми избегани€ в ответ на изменение или по€вление нового объекта в зрительном поле. ћы уже упоминали об особой форме полевого поведени€, надежно ограждающей глубоко аутичных детей от любого соприкосновени€ с миром - пластичном ускользании от контакта со средой и людьми и защитных эхо-реакци€х (Ќикольска€ ќ.—., 1985; Ћебединска€  .—., Ќикольска€ ќ.—., Ѕаенска€ ≈.–., Ћиблинг ћ.ћ. и др., 1989; Ћебединский ¬.¬., Ќикольска€ ќ.—., Ѕаенска€ ≈.–., Ћиблинг ћ.ћ., 1990 („итать >>>)).

¬ то же врем€ дл€ нас €вно и конструктивное значение этого типа поведени€, обеспечивающего не только защиту, но и услови€ вхождени€ в мир. »менно эхо-реакции становились в нашей коррекционной работе с аутичными детьми основой развити€ других, более активных форм избирательных отношений с миром. ѕсихическое развитие нормального ребенка, по€вление дифференцированного, целенаправленного взаимодействи€ со средой и людьми тоже опираетс€ на ранние формы пластичности в контактах с миром (¬аллон ј., 1956, 1967; ¬ыготский Ћ. —., 1984).

ј.¬аллон (1956) называет подобный тип адаптации "динамической интуицией", предполагающей способность симультанно впитать структуру организации пространства и, вписыва€сь, использовать ее. Ѕолее того, нар€ду с "динамической интуицией пространства" и "динамической интуицией пространственных отношений" - основой сенсомоторного интеллекта ј. ¬аллон говорит и о "динамической интуиции €зыка" (1956, с. 210) - возможности предугадывать правильный пор€док и соотношение слов в предложении, ориентироватьс€ на целостные структуры €зыка. ќн рассматривает эхолалию, эхомимию и эхопраксию маленького ребенка - первые формы миметического подражани€ другому человеку как ситуативное сли€ние с ним (1956, с. 138-139).

ѕредставл€етс€ поэтому, что и описываемый нами тип поведени€ мы тоже можем назвать поведением пластического уподоблени€ мен€ющейс€ среде через усвоение ее ритмов, при€тие ее формы: положительного - уподоблени€ и сли€ни€ и отрицательного - отражени€ и ускользани€.

ћы предполагаем, что внутренним психическим механизмом, организующим разрешение этих адаптивных задач, определ€ющим и тип ориентировки, и форму адаптивного поведени€, €вл€етс€ соответствующее данному уровню аффективное переживание. — одной стороны, оно организует целостное адаптивное поведение с его афферентной и эфферентной сторонами, а с другой - определ€ет структуру сознани€. ћы проследим далее, как с усложнением адаптивной задачи качественно мен€етс€ структура аффективного переживани€, а вместе с ним и формы мироощущени€ и взаимодействи€ со средой.

–ассмотрим характер аффективного переживани€ этого уровн€. —убъективно оно еще; не содержит €вной положительной или отрицательной оценки и св€зано лишь с общим ощущением комфорта, полноты поко€ или дискомфорта, смутной тревоги. ѕереживание комфорта сохран€етс€, если динамика внешних сил оцениваетс€ как незначительна€ и таким образом подтверждает возможность прин€ть и усвоить форму внешних воздействий. ќщущение дискомфорта, беспокойства возникает мимолетно, оно нестойко, потому что должно мгновенно вызывать реакцию, способствующую переходу субъекта в положение комфорта, и смутно переживаетс€ лишь как сам миг ее инициации.

Ќеслучайно, видимо, дети с т€желыми формами аутизма чаще всего наход€тс€ в состо€нии глубокого поко€, отрешенности, самодостаточности.  ак уже говорилось, в клинике дл€ этих случаев даже существует специальный термин "лицо принца" (Kanner L., 1943). “акие дети могут испытывать дискомфорт, особенно если кто-то пытаетс€ удержать их, но не фиксируют его: они не переживают страх, не испытывают €вного удовольстви€ и даже не выражают определенно страдание от боли, холода или голода.

ѕереживани€ поко€ или беспокойства могут быть достаточно глубокими, но поскольку они нестойки, то не имеют определенной формы выражени€. ѕри попытке отразить их вербально максимум, что мы можем сделать, - это сказать: "„то-то заставило мен€ обернутьс€...", или "«десь чувствуешь себ€ удивительно легко...", или "„ем-то мне это место (этот человек) сразу не понравились". Ќеобходимо также отметить, что действие этой аффективной оценки ограничено непосредственной ситуацией, ее данным мигом, и она редко определ€ет наше последующее поведение. ¬идимо, это и есть то самое смутное "первое впечатление", за неследование которому мы позже так часто себ€ упрекаем.

 ак известно, Ћ.—.¬ыготский (1984) рассматривал переживание как единицу сознани€, определ€ющую его свойства. ћожно сказать, что это нестойкое аффективное переживание формирует своеобразный тип периферического сознани€, несфокусированно отражающего динамику среды. ѕереживаютс€ только покой или дискомфорт этого непосредственно дл€щегос€ момента времени, они не существуют одновременно, не св€зываютс€ и не фиксируютс€: существуют или как плюс, или как минус.

“аким образом, это наименее организованный, то есть наиболее пластичный, слой сознани€.  ак неравновесна€, неустойчива€ динамическа€ система, он получает возможность установлени€ простейшей, но наиболее чуткой коммуникации с внешними услови€ми, невозможной дл€ более активно организованных и устойчивых систем сознани€ высших уровней. —понтанной адаптивной организацией такой системы, как известно, €вл€етс€ подстройка ее к внешним флуктуаци€м, усвоение внешних ритмов, динамики- мира (ѕригожий »., 1986).

—убъект такого сознани€ еще слит с окружающим миром и непосредственно переживает его дыхание. ¬оспри€тие мира можно соотнести с тем, что ј. Ѕергсон называл непосредственной интуицией (1914). —убъект сливаетс€ с каждым данным мигом происход€щего в его становлении, поэтому пространство и врем€ еще не дифференцируютс€ и выступают как единое динамичное насто€щее. ¬идимо, с этим уровнем сознани€ можно сопоставить ощущение времени, которое ј. Ѕергсон называет живым, дл€щимс€; а также соотнести переживание, определ€емое ». ѕригожиным (1986) как овремление пространства. ќтчасти также подобный тип сознани€ допустимо св€зать и с описываемым ‘. ≈. ¬асилюком (1984) внешне легким и внутренне простым жизненным миром, где субъект безогл€дно погружаетс€ и раствор€етс€ в жизненных отношени€х.

ћы видим, что на этом уровне сознани€ создаютс€ простые и экономичные способы защиты: в силу целостности воспринимаемой энергетической структуры внешней среды происходит как бы "выдавливание" субъекта в точку наименьшего действи€ сил. —убъекта можно сравнить с частицей, движущейс€ в воде внутри сдавливаемой пластиковой сферы - он всегда будет выскальзывать в сторону наименьшего давлени€. »менно пассивность субъекта, отсутствие собственных активных установок, позвол€ет ему чутко откликатьс€ на внешнее движение - плыть, скользить, использу€ силовые потоки среды.

Ќеобходимо отметить, что внутренн€€ пластичность не об€зательно внешне про€вл€етс€ как в€лость. Ёнерги€ движени€, ускользани€, субъекта здесь определ€етс€ усвоенной силой внешних воздействий, и течение, которому он следует, может быть и достаточно бурным, например, в тот момент, когда он отшатываетс€ от лет€щего навстречу предмета.

«ащитна€ реакци€ субъекта возникает в миг переживани€ дискомфорта, который св€зан, видимо, еще не с конкретным, избирательным, непри€тным или болевым ощущением, а с его предвосхищением. “акое предвосхищение возможной непри€тности можно св€зать с переживанием психического пресыщени€ (термин используетс€ нами, как он задан Lewin  ., 1935, 1936).  ак известно, именно пресыщение предупреждает развитие физиологического истощени€, представл€ющего реальную опасность дл€ организма. ќно может включатьс€ сразу в ответ на резкое приближение к порогу дискомфорта или накапливатьс€ постепенно, в любом случае, как пишет ¬.¬.Ћебединский (1990, с. 8), "система эмоциональной регул€ции Ддержит руку- на пульсе" энергетического баланса организма".

¬ услови€х комфорта, поко€ спонтанна€ подстройка системы к внешним флуктуаци€м обеспечивает этому уровню сознани€ оптимальную пластичность в усвоении ритмов среды, несущих субъекту энергию и информацию (ѕригожий »., 1986).  ак мы будем обсуждать дальше, эта способность неустойчивой динамической системы к коммуникации с миром, спонтанной организации в пор€док из хаоса в ответ на флуктуации среды может лежать не только в основе процессов непосредственной динамической интуиции, но также участвовать и в организации процессов творчества.

ћы видим, что переживание, формирующее этот тип сознани€, опираетс€ на сенсомоторную функцию, впечатление остаетс€ как бы внутри ее и св€зывает воспри€тие и действие. »менно сенсомоторна€ функци€ стоит, как мы знаем, в центре сознани€ в ранний период развити€ психики (¬ыготский Ћ. —., 1984; Ѕаллон ј., 1956, 1967). ƒругие психические функции обслуживают основную, адаптивную, и про€вл€етс€ поэтому в своем особом качестве: пам€ть на этом уровне выступает как непосредственное узнавание; речь - как комментарий, отражение, сопровождающее воспри€тие и действие; мышление здесь тоже принимает вид пр€мого "усмотрени€" нужного хода и совершаетс€ непосредственно "внутри" сенсомоторного акта.

»ндивидуальные вариации в организации этого уровн€ должны определ€тьс€ разной чувствительностью к флуктуаци€м среды, разной выносливостью в усвоении ритмов мира. ¬ первую очередь это обусловливает формирование различий в дистанции в отношени€х с миром; в устойчивости и комфорте во взаимоотношени€х с ним; в способности к пластичному вписыванию в обсто€тельства, а также в возможности усматривать в них новый пор€док, новую структуру - в непосредственной интуиции действи€ и мысли.

 ак уже отмечалось, самосто€тельное, смыслообразующее, про€вление этого уровн€ в поведении человека чрезвычайно ограниченно. ¬озможно, он играет значительную роль в аффективной организации поведени€ ребенка в период его утробной жизни, по крайней мере, его следы остаютс€ в период новорожденное, хот€ ребенок и тер€ет катастрофически в способности реагировать движением. »звестно, что первые реакции ребенка - это реакции тонической защиты на изменение положени€ тела и на надвигающийс€ на него объект, а первые четко различимые аффективные про€влени€ - это реакции дискомфорта, св€занные с резким возбуждением лабиринта (¬аллон ј., 1967). ” ребенка до двух мес€цев преобладает выражение именно отрицательного аффекта, лишь затем положительные переживани€ уравниваютс€ с ним в активности и постепенно начинают преобладать в св€зи с развитием других, более дифференцированных форм поведени€ (¬ыготский Ћ. —., 1984; Ѕаллон ј., 1967).

ќстановимс€ подробнее на работе первого уровн€ как фонового, обслуживающего организацию более активного и сложно организованного поведени€. Ќет, наверное, такого типа психической адаптации, который не включал бы в себ€ контроль и оценку общей структуры ситуации. Ќаиболее очевиден вклад этого уровн€ в решение конкретных ежедневных бытовых задач, когда "интуици€ пространственных отношений" позвол€ет нам машинально вписывать себ€ в "топографию пространства", а свою руку "в деталь предмета" (¬аллон ј., 1956). ѕервый уровень, несомненно, во многом определ€ет и общий пространственный рисунок нашего поведени€, то, как мы организуем жилую среду: расставл€ем мебель в комнате, скамейки во дворе, какой маршрут выберем дл€ прогулок с ребенком, где остановимс€ отдохнуть, гул€€ по парку.

—леды работы этого уровн€ обнаруживаютс€ и в самых примитивных, и в наиболее развитых процессах психической адаптации. “ак, в приспособлении к протеканию внутренних соматических процессов можно выделить тот момент, когда мы еще не способны четко дифференцировать и локализовать болезненное ощущение, выразить словами, что мы чувствуем, но безошибочно принимаем идеальную позу, щад€щую больной орган. “акже, известно, что еще не дифференцированна€ актуализаци€ соматической потребности создает ощущение беспокойства, побуждающего нас к увеличению генерализованной двигательной активности, что увеличивает шансы встречи с объектом, в котором потребность может узнать себ€ (—имонов ѕ. ¬., 1975; ’айнд –., 1975).

„то касаетс€ более сложных форм поведени€, то, как мы уже упоминали, ј. Ѕаллон (1956, с. 210) предполагает существование у ребенка начальной "интуиции €зыка", котора€ позвол€ет почувствовать правильное соположение слов в пространстве, предугадать их верный пор€док, - способности, котора€ позже может подавл€тьс€ усвоенными речевыми автоматизмами.

Ѕезусловен вклад первого уровн€ в организацию процессов общени€, где он, определ€€ допустимую дистанцию контакта, обеспечивает индивиду безопасность и эмоциональный комфорт. ѕолучены многочисленные экспериментальные данные о зависимости вегетативных показателей, мышечного тонуса человека, его субъективной оценки состо€ни€ от дистанции контакта, о поведенческих реакци€х: изменени€ ориентации лицом к лицу, отведени€ взгл€да, ухода от контакта при нарушении индивидуально комфортной дистанции общени€ (’айдм€тс ћ., 1979). ѕространственна€ дистанци€, которую человек устанавливает между собой и другими людьми, €вл€етс€ индивидуально стабильной величиной и вли€ет на процесс формировани€ важнейших личностных установок, св€занных с экстра- и интраверсией.

ќсобенно интересно было бы определить вклад низшего уровн€ аффективной организации поведени€ в сложные процессы творческой де€тельности. Ѕ. ћ. “еплов (1961) и ѕ. ¬. —имонов (1975), анализиру€ механизм по€влени€ творческих гипотез, отмечают неподвластность его волевому импульсу, более того, их возникновение как раз при уходе от активной работы над задачей, в момент отдыха, замещающей де€тельности, предохран€ющей мозг от утомлени€, - при раскуривании трубки, на прогулке, при раскладывании пась€нса, в моменты пробуждени€. ќб этом свидетельствует опыт многих людей, испытавших моменты озарени€, - √ельмгольца, ћендел€, ћенделеева, √аусса, “имир€зева.

ѕодсказка как бы сама приходит к человеку, решение воспринимаетс€ как данное извне. — другой стороны, все авторы подчеркивают и важность затраты сил в предыдущей работе над задачей. ј. ¬аллон (1956) подчеркивает также значение дл€ возникновени€ внезапного решени€ опыта неудач, аффективного неблагополучи€, которое и позвол€ет ликвидировать стереотипы старых представлений и привычных способов действи€ и тем самым очистить место дл€ возникновени€ новых св€зей.

Ѕезусловно, творчество не может быть сведено к работе одного из уровней организации сознани€, важны и личностные установки, и высокий уровень владени€ знанием, навыками. ¬месте с тем процесс нагнетани€ неудовлетворенности результатами работы, аффективного дискомфорта ведет именно к пресыщению как к возможности на какое-то врем€ утер€ть привычную почву под ногами, чтобы затем обрести ее в другой точке и посмотреть на проблему под другим углом зрени€, дающим возможность образовани€ нового гештальта. »менно выход в неструктурированный уровень сознани€ позвол€ет, как мы помним, по ». ѕригожину (1986), пластично усвоить структуру воздействий окружающей среды, в которой мы живем.

¬се это говорит об особом вкладе в процессы творчества именно низшего уровн€ аффективной организации. “есна€ св€зь с базальными системами, возможно, объ€сн€ет характерные дл€ творчества элементы непредсказуемости, неосознанности, слабости произвольной организации, ощущени€ наити€, заданной извне формы, а также то, почему первым сигналом верности возникающего решени€ €вл€етс€ переживание его целостной гармонии и красоты.

¬ыполн€€ свои функции организации аффективной адаптации к миру, первый уровень входит, таким образом, в сложные взаимоотношени€ с высшими формами поведени€, не исчеза€ и не раствор€€сь в них. ќн обеспечивает нам возможность вписатьс€ в среду: наиболее полно впитать в себ€ поток информации и уберечьс€ от разрушающего вли€ни€ окружающего мира.

»нформаци€, которую дает этот уровень, наиболее объективна, потому что не опосредована никакой субъективной избирательностью. ќбеспечиваема€ им защита радикальна, так как она тоже не избирательна и направлена на редукцию любого напр€жени€. 3. ‘рейд (1989), как известно, такую задачу дозировани€ контакта с энергией внешнего мира представл€ет как первичную, даже по отношению к действию знаменитого принципа удовольстви€ и относит механизмы защиты к низшей, базальной, психической инстанции.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 397 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

786 - | 640 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.02 с.