Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


I. ќргаиизационно-подготовителыи€ часть зан€ти€




јртикул€ционна€ гимнастика, фонетическа€ зар€дка.

II. ќсновна€ часть зан€ти€.

1. »гра Ђќтгадай, о чем речь?ї

Ћогопед: ћы с вами, реб€та, оказались в лесу, но зла€ Ѕаба яга не пускает нас дальше. ќна приготовила картинки и хочет задать вам вопросы. ≈сли вы ответите правильно, можно будет двигатьс€ дальше по лесной тропинке.

Ќа доске картинки с изображением одного или нескольких предметов типа: грибЧгрибы, дерево-деревь€, цветок-цветы, мальчик - мальчики, м€ч - м€чи.

Ћогопед просит закончить предложение, повторить его:

–астет... –астут... ѕрыгает... ѕрыгают —пит... —п€т...

Ѕегает... Ѕегают... ѕахнет... ѕахнут...

2. ќтветьте на вопросы: „то растет?  то бегает? „то пахнет? „то (кто) прыгает?  то спит?

ƒети должны отвечать предложени€ми типа: Ђћальчик бегаетї, Ђћальчики бегаютї, четко проговаривать окончани€.

Ћогопед: ћолодцы! ¬ы так хорошо отвечали, что даже Ѕаба яга заулыбалась и разрешила идти дальше.

3. ƒинамическа€ пауза. –олевое моделирование ситуации Ђ¬ лесуї.

Ћогопед: —ейчас, мы пойдем по лесной тропинке. ¬станьте друг за другом. (ƒети идут по кругу.)

Ќа пути встретилс€ ручеек. ѕерешагнем его. »дем дальше.

¬друг на тропинке толстое поваленное дерево. ѕереберемс€ через него.

(ƒалее дети перепрыгивают через канаву; идут по болоту; как аист; идут на носках, чтобы не разбудить волка; -на п€тках, так как на земле колючие иголки от елки; плывут на лодках по реке..).

4.ќбразование глаголов II спр€жени€ 3-го лица множественного числа.

Ћогопед: ¬от мы и пришли в лес.  то живет в лесу? ѕусть каждый назовет одного животного. (–ебенок называет, логопед даЄт ему карточку с изображением этого животного.)

«айчик под кустом сидит.  то у нас зайчик? „то делает зайчик? ј зайчики? ѕокажи, как сидит зайчик? (ƒалее говоритс€ о том, что лиса ходит, смотрит, где зайчик.. Ћогопед просит показать, как ходит лиса, и сказать, что делают лиса, лисы. јналогично волк, медведь, белка, д€тел. »спользуютс€ глаголы: рычит, стучит, видит, спит. –ассказ заканчиваетс€ тем, что прилетели мудрый филин и совы (филин летит, совы лет€т) и попросили зверей не обижагь друг друга, а жить дружно, как реб€та в нашей группе.).

III. «аключительна€ часть зан€ти€.

Х ѕароль на выход.

Ћогопед: Ќаше зан€тие закончитс€, и вы оп€ть превратитесь в детей. '

ћудрый филин расколдует вас, если вы, правильно закончите предложение.

«айчик сидит. «айчики... Ћиса ходит, смотрит. Ћисы...

¬олк рычит. ¬олки... ƒ€тел стучит.ƒ€тлы...

Ѕелка видит. Ѕелки... ћедведь спит. ћедведи...

 аждый должен закончить все предложени€. ≈сли ребенок ошибаетс€, отвечать начинает следующий.

Х Ёмоциональна€ и смыслова€ рефлекси€ зан€ти€.

Х ѕрощание: Ђѕередача доброго импульсаї.

“ема 5. «ан€тие 1. √лаголы прошедшего времени.

÷ели:

! Х знакомство с образованием глаголов прошедшего времени единственного числа;

! Х формирование умени€ правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде;

! Х развитие артикул€ционной моторики, фонематического воспри€ти€;

! Х формирование интереса к зан€ти€м.

ƒидактические средства: картинки серии Ђ«вукознайкаї, картинки с изображением мальчика и девочки, м€ч, лото Ђ—казкиї.

’од зан€ти€

I. ќрганизационно-подготовительна€ часть зан€ти€.

Х ѕриветствие в кругу.

 аждый ребенок хлопает правой ладонью по левой ладони соседа и произносит: Ђѕриветї, Ђ–ад теб€ видетьї, Ђ«дравствуйї.

II.. ќсновна€ часть зан€ти€.

1. ¬ведение в тему. —тихи с движени€ми.

Ќадувала кошка шар, ѕодошел и лапкой хлоп,

(ƒети надувают щеки.) ј у кошки шарик Ч лоп.

ј котенок ей мешал. (’лопок ладон€ми по щекам.)

„то делала кошка? ј что делал котенок?

≈сли действие происходило раньше, в прошлом, то мы задаем вопрос: Ђ„то делал?ї или Ђ„то делала?ї.

2.¬ыполнение действий учащимис€. ѕо инструкции логопеда они выполн€ют различные действи€. ¬опрос: Ђ„то делала –оза? „то делал јртур?  ак € спрашивала о девочке? ј о мальчике?ї

3.—ообщение темы зан€ти€.

—егодн€ будем знакомитьс€ со словами, отвечающими на вопросы: Ђ„то делал?ї, Ђ„то делала?ї и обозначающими действие, произошедшее в прошлом.

Х ќбразование глаголов прошедшего времени.

- ≈сли мы говорим о действии, которое выполн€ла девочка, то на конце слова-действи€ будет Ђлаї, а если о мальчике - то Ђлї. ƒавайте потренируемс€.   нам на зан€ти€ пришли мальчик и девочка (демонстраци€ картинок). ƒевочку зовут.... ћальчика зовут... —ейчас мы расскажем, что делали дети. ѕовтор€йте вместе со мной, помогайте мне:

ла-ла-ла Ч ќл€ бега... ал-ал-ал Ч ол€ бега...

ла-ла-ла Ч ќл€ чита... ал-ал-ал Ч  ол€ чита...

(јналогично -другие глаголы: сидел (а), мыл(а), был(а), пил(а), дал(а), вз€л(а)).

- “еперь € буду задавать вам вопросы. „то ты делал(а) ночью? „то ты делал(а) на уроке письма? Ќа уроке рисовани€? ћатематики? Ќа перемене? ¬ столовой?

4. ƒинамическа€ пауза. —тихи с движени€ми.

 ак живешь? ¬от так. ¬даль гл€дишь? ¬от так

(–ебенок показывает большой палец.) (Ћадонь козырьком.)

ј плывешь? ¬от так  ак бежишь? ¬от так

.(»митаци€ плавани€.) (Ѕег на месте.)

∆дешь обед? ¬от так Ќочью спишь? ¬от так

(ќпереть щеку о ладонь, смена руки.) (Ћадошки вместепод щеку, затем под другую.)

ј шалишь? ¬от так. (–ебенок машет одной рукой, затем другой.) (ƒети надувают щеки и хлопают по ним ладон€ми.)

5.»гра с м€чом. «акончи предложение.

”тром ћиша в школу..., ”тром ћаша в школу...,

ј ќл€ и  ол€ болели:  ол€ в школе не..,. ќл€ в школе не...

 от мол око..., ј кошка молоко ¬орона..., воробейЕ

Ћиса по лесу..., ј волк по лесу... ѕапа (что делал?)...ћама (что делала?)...

6.Ћото Ђ—казкиї.

—ейчас вы поможете мне рассказать сказку о курочке –€бе. Ёто было давно, поэтому, слова-действи€ должны оканчиватьс€ на Ђлаї и Ђлї.

III. 3. «аключительна€ часть зан€ти€.

Х ѕодведение итогов зан€ти€. ѕароль на выход: скажи, что ты делал(а) на зан€тии?

 

 

“ема 6. «ан€тие 2. —огласование имени существительного и глаго≠ла прошедшего времени в роде.

÷ели:

! Х закрепление навыков правильного использовани€ глаголов прошедшего времени, умени€ подбирать глаголы прошедшего времени к существительным, и наоборот;

! Х развитие артикул€ционной моторики, фонематического воспри€ти€, активизаци€ словарного запаса в рамках лексичес -кой темы Ђѕрофессииї;

! Х развитие навыков работы в группе;

ƒидактические средства: картинки серииї, Ђѕрофессииї; картинки с изображени€ми мальчика и девочки, выполн€ющих различные действи€; м€ч.

’од зан€ти€





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 889 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

717 - | 580 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.