Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬оспитанников детского сада




ƒетские годы самые важные в жизни человека, и как они пройдут, зависит от взрослых, прежде всего, от семьи. »менно семь€ несет в себе наибольший воспитательный потенциал. ¬ любом обществе, в любом типе культуры семь€ - основной институт социализации ребЄнка. Ќе случайно ¬.√юго называл семью "кристаллом общества".  акова бы ни была в жизни ребЄнка роль его сверстников, воспитателей, любимых и нелюбимых учителей, и иного окружени€, именно психологический климат в семье, сложившийс€ в ней стиль общени€, отношение родителей к ребЄнку €вл€ютс€ определ€ющими в воспитании и развитии его личности. ѕервые знани€ о себе и окружающем мире, первый опыт отношений, первое представление о нормах и ценност€х ребенок приобретает в семье. Ётот этап в его жизни называют первичной социализацией. ’от€ ребенок и не пассивен в процессе социализации, именно взрослые диктуют ему "правила игры". ” него нет выбора значимых других, и его идентификаци€ с ними оказываетс€ почти автоматической.

’орошими родител€ми не станов€тс€ автоматически Ц этому необходимо учитьс€. ¬о все века родители испытывали потребность получать поддержку в воспитании своих детей. —егодн€ эта потребность в квалифицированной помощи актуальна как никогда. ”трачен традиционный уклад семьи, нарушены родовые и семейные св€зи поколений, уважение старших вытеснено противосто€нием авторитету взрослых. —оциальное неравенство, обнищание населени€, потер€ веры в социальную справедливость создаЄт напр€жение в межличностных отношени€х людей, в том числе семейных. –одители не владеют навыками совместного проживани€ с ребенком жизненных ситуаций. — сожалением приходитс€ констатировать, что в современных услови€х семейное воспитание несет значительные потери в св€зи с крайне неустойчивой социально-экономической ситуацией в стране, вынуждающей родителей переключить усили€ на создание материального фона семьи.

—одействие укреплению семьи посредством коррекции семейных отношений может быть особенно эффективно на ранних этапах существовани€ семьи, в том числе в дошкольный период развити€ ребЄнка. ¬ св€зи с вышеизложенным педагогический коллектив муниципального дошкольного образовательного учреждени€ є1 ЂЅерЄзкаї города Ѕокситогорска Ћенинградской области основным направлением работы учреждени€ выбрал работу с родител€ми воспитанников. ¬оспитание родителей Ц международный термин, под которым понимаетс€ помощь родител€м в исполнении ими функций воспитателей собственных детей - родительских функций. — точки зрени€ педагогики и психологии, воспитание родителей должно включать в себ€ комплекс мер психологического просвещени€, обучени€, консультировани€, коррекционно-развивающей, профилактической работы, который поможет им осознать свою роль в развитии семейных св€зей, лучше заботитьс€ о благополучии ребЄнка, понимать его и развивать в интеллектуальном, социальном, моторном, чувственном, эстетическом, духовно-нравственном плане. «а теоретическую основу нашей работы вз€та гуманистическа€ педагогика и психологи€, идеи педагогики сотрудничества. ћы считаем, что чувство единени€, то есть св€зи человека с окружающими его людьми и членами сообщества делает человека способными к сотрудничеству с этими людьми. ≈сли человек не лишЄн чувства единени€ и ощущает себ€ равноправным членом сообщества, то это позвол€ет человеку найти своЄ место в жизни, способствует его социальной активности и стремлению к конструктивному сотрудничеству.

ќсновными принципами нашей концепции воспитани€ €вл€ютс€ УравенствоФ, ФсотрудничествоФ и Фориентаци€ на опытФ. — ними св€заны два центральных принципа воспитани€: отказ от борьбы за власть и учЄт потребностей ребЄнка. –авенство в воспитании ребЄнка означает взаимоуважение в семье и непри€тие разрешени€ конфликтов с позиции силы. «десь речь идЄт не о тождественности между родител€ми и детьми, а об уважении уникальности и индивидуальности ребЄнка, его внутреннего мира, понимании, что ребЄнок не €вл€етс€ собственностью родителей. ≈стественные последстви€, логические рассуждени€ позвол€ют на практике осознать своЄ поведение, прочувствовать результат своих действий и сделать нужные выводы. —отрудничество, как единство принципов равенства, свободы и ответственности, означает, что каждый член семьи, в том числе ребЄнок, действует со всеми во им€ общего блага семьи. ћы стремимс€ предоставить родител€м возможность учитьс€, получать новый опыт общени€, оказать поддержку другим и себе, поделитьс€ своими успехами, сформировать мнение о себе как об успешном человеке, родителе.

»сточниками социализации в семье выступают три типа отношений: "муж - жена"; "родители - дети"; "дети - дети". ќни определ€ют эмоциональный мир человека, его самосознание, его нравственные установки. ¬се это делает семью основой человеческого благополучи€. Ќе случайно ‘.ћ. ƒостоевский говорил, что "в семье три четверти счасть€ человеческого, а в остальном - едва ли четверть". –аботу с родител€ми мы стремимс€ осуществл€ть в форме сотрудничества и решать следующие задачи:

- помочь родител€м пон€ть детей, научитьс€ разбиратьс€ в мотивах и значении их поступков;

- помочь каждому родителю осознавать свои мотивы воспитани€ ребЄнка;

- овладение родител€ми способами развити€ ребЄнка как личности;

- осознание родител€ми роли стил€ семейного воспитани€, типа воспитательных отношений в семье и стремление к позитивному стилю.

ћы считаем, что процесс повышени€ родительской компетентности в услови€х ƒќ” будет успешным, если:

Ј воспитатели овладеют активными формами обучени€ родителей;

Ј педагогическим коллективом будет прин€т творческий сотруднический подход к взаимодействию с родител€ми;

Ј будет уточнена и расширена нормативно-правова€ база взаимодействи€ с родител€ми;

Ј управленческой основой взаимодействи€ с родител€ми станет технологи€ коллективной организаторской де€тельности, обеспечивающа€ участие каждого в прин€тии решений благодар€ смен€емости руководства, коллегиальности, работе микрогрупп;

Ј будет разработана и внедрена система психолого-педагогического сопровождени€ семей и условий семейного воспитани€;

Ј будет реализована образовательна€ программа воспитани€ родителей.

ћы ставим своей целью создание психолого-педагогических условий дл€ глубокого продуктивного взаимодействи€ педагогов, детей и родителей, развитие и укрепление партнЄрских отношений и формирование ответственной родительской позиции. –аботу с родител€ми в детском саду є1 мы ведЄм по следующим направлени€м:

- —оздание системы психолого-педагогического сопровождени€ семейного воспитани€, оказание индивидуальной помощи родител€м в проблемах семьи и семейного воспитани€.

- ”становление партнЄрских отношений педагогов и родителей, сотрудничество в мобилизации социокультурного потенциала семьи дл€ создани€ единой гуманной доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

- ¬овлечение родителей в педагогическое самообразование, изучение и внедрение лучшего опыта семейного воспитани€, совместное проведение научных конференций, дискуссий, проблемных столов и т.д.

- ѕропаганда использовани€ в семье игр, самодельных игрушек, находок народной педагогики.

- Ќакопление опыта сотворчества детей и родителей в досуговых и оздоровительных меропри€ти€х, клубной работе, краеведческой де€тельности, рефлекси€ полученного опыта.

- ѕривлечение родителей к активному участию в управлении образовательным процессом. Ќормативно-правова€ регул€ци€ системы взаимоотношений с родител€ми.

ѕереход к определЄнному в «аконе об ќбразовании государственно- общественному управлению в системе образовани€ предполагает изменение характера взаимоотношений между детским садом, школой и родител€ми, типов взаимоотношений между учреждением образовани€ и семьей, родител€ми учащихс€. –абота по воспитанию детей требует тесного сотрудничества родителей с воспитател€ми, взаимопонимани€ и единства взрослых, с которыми взаимодействует ребЄнок.

ћы начали с зан€тий дл€ самих педагогов, на которых обсуждаютс€ острые вопросы семейной педагогики, методики работы с родител€ми, методы и результаты диагностики, сложные педагогические ситуации.

ѕроведЄнный нами анализ опыта работы с родител€ми показал, что традиционные формы работы (родительские собрани€ и консультации) не давали нужного эффекта. –одители принимали в них лишь формальное участие, воспитание детей в садике и в семье проводилось изолированно друг от друга. ѕровед€ диагностику семей через различные опросники и анкеты, мы установили, что родители достаточно высоко оценивают свои родительские успехи. ѕотребность в психолого-педагогических знани€х присутствовала лишь у 45% родителей. ѕризнали наличие проблем в воспитании ребЄнка 34% опрошенных. јнализ таких анкет дал представление о том, что интересно мамам и папам, как они представл€ют себе процесс воспитани€, в каких консультаци€х нуждаютс€. Ќа основе пожеланий родителей мы стали реализовать новые формы работы. ќрганизовали дни открытых дверей, в которых каждый родитель мог присутствовать на любом зан€тии, прогулке, поговорить со специалистами. ѕонравились родител€м наши нетрадиционные собрани€ Ђ«а чашкой ча€ї. ќбогатилась тематика родительских собраний: психологические особенности детей дошкольного возраста, трудные педагогические ситуации. »нтересной формой работы стало проведение зан€тий дл€ детей и родителей по телесному контакту. Ёти зан€ти€ сближают детей и родителей не только физически, но и духовно. ¬се получают от таких развлечений огромное удовольствие. —оздаютс€ информационные листы, уголки дл€ родителей, в которых раскрывались такие темы: Ђ ак провести новогодний праздникї, Ђћасленицаї, Ђ¬есенний перезвонї, Ђћамы вс€кие нужны, мамы вс€кие важныї, Ђƒомашний театрї.

¬ традицию вошло проведение Ђƒн€ именинникаї с праздничной программой, приготовленной родител€ми. „тобы дети чувствовали себ€ в группе спокойно, комфортно, уверено, в раздевалках вывешиваетс€ стенд с фотографи€ми семьи каждого ребенка. ќчень люб€т наши дети и родители праздники Ђ¬стреча Ќового годаї, ЂЌаши милые мамыї, ЂЋучший папаї и др. ¬ажным €вл€етс€ активное участие родителей не только в проведении, но и в подготовке праздников. “акие праздники сближают родителей, воспитателей и детей, помогают создать эмоциональный комфорт в группе. Ѕольшое внимание на праздниках, вечерах удел€етс€ совместной де€тельности детей и родителей. Ѕлагодар€ этой работе дети начинают воспринимать родителей по-новому, как друзей и союзников, с которыми надЄжно и интересно. –одитель, участвующий во всех меропри€ти€х, учитс€ понимать чувства ребенка, его точку зрени€, видеть его возможности.

¬ практике работы мы стремимс€ превратить родительские собрани€ групп в часы педагогического поиска, коллективного рассуждени€ о дет€х, обмена опытом. ƒл€ этого проводим практикумы по решению сложных ситуаций общени€ с детьми, тематические дискуссии, деловые игры, например, по конструированию модели семьи как ƒома детской радости и другие формы активного общени€.

ќдной из традиций в жизни нашего детского сада €вл€етс€ работа в старшей и подготовительной группах семейного клуба У руговоротФ, содержанием де€тельности которого €вл€етс€ историческое краеведение. ¬ программе посещение музеев, выставок народного творчества, экскурсии в природу, создание семейных архивов и, конечно, совместные праздники. ћы собираемс€, прежде всего, на народные праздники годового календарного круга, такие, как осенины, рождественские встречи, масленница, пасха. ћы побуждаем родителей открывать двери своих домов и рассказывать о себе через тематические выставки, в том числе, фотовыставки. Ќапример, мы проводили выставку наград геро€м ¬еликой отечественной войны (орденов, медалей), фотовыставки У’орошо, когда р€дом другФ, УЅабушка, папа, мама и € Ц дружна€ семь€Ф, УЌаше летоФ и т.д.

«адачи просвещени€ родителей, коррекции их родительской позиции решает У–одительска€ јкадеми€Ф. ќсновным содержанием зан€тий €вл€етс€ материал возрастной физиологии, психологии и педагогики. ѕочему горцы говор€т про плохого человека: УЌаверное, мать не пела над его колыбельюФ? —колько и каких именно игрушек нужно ребЄнку?  ак вли€ют на ребЄнка памперсы, современное телевидение, кукла Ѕарби? - на эти и другие вопросы мы ищем ответы на наших встречах. ¬ работе јкадемии реализуетс€ индивидуальный подход через консультации, работу в паре с педагогом, и дифференцированный подход через групповые встречи, например: дл€ родителей, которые развелись; дл€ родителей, в семье которых родилс€ второй ребЄнок.

¬ цел€х нормативно-правовой регул€ции системы взаимоотношений с родител€ми нами совместно с родител€ми разработаны документы, направленные на нормативно-правовую регул€цию взаимоотношений - система прав родителей и органов родительского самоуправлени€. Ёти документы отражают рост довери€ и уважени€ к родител€м, готовность педагогов к соблюдению их расширенных прав, к демократическому совместному решению сложных вопросов. »сход€ из принципа коллегиальности, высшим законодательным органом родительского самоуправлени€ на уровне учреждени€ €вл€етс€ ќбщее родительское собрание, на уровне группы Ц родительское собрание группы. »сполнительными органами €вл€ютс€ –одительские комитеты детского сада и групп. –одительские комитеты возглавл€ютс€ председател€ми, у которых есть заместители.  роме того, дл€ подготовки конкретных меропри€тий создаютс€ творческие группы, советы организаторов и т. д. ѕринципами работы органов самоуправлени€ €вл€етс€ сменность, учЄт возможностей, наличие необходимых полномочий и поддержки.

¬ цел€х анализа результатов нашей работы и определени€ путей еЄ совершенствовани€ нами было проведено анкетирование родителей. ѕриведЄм некоторые результаты анкетировани€:

1. –абота детского сада помогает увидеть ребЄнка по-новому:
ƒа-79% —корее да- 19% Ќет-2%

2.ќтношение к задани€м, которые предлагает детский сад дл€ самосто€тельного выполнени€ с ребЄнком.

 ак к интересному и полезному зан€тию - 100%

3.Ёффективность родительских собраний оценивают как:
¬ысокую - 20% ƒостаточную - 78% Ќизкую Ч 2%

4. —тепень удовлетворЄнности во взаимодействии с воспитател€ми:
¬ысокий-84% —редний уровень - 16%

— младшим обслуживающим персоналом и другими сотрудниками:

¬ысокий-82% —редний- 18%

5. явл€етс€ ли значимым участие родителей в жизни детского сада:
ƒа-72% —корее да- 20% —корее нет - 8%

6.Ѕольше всего родител€м запомнились совместные праздники с детьми
и участие в их подготовке.

7. акие формы взаимодействи€ ƒќ” с родител€ми кажутс€ полезными: совместные праздники с детьми; открытые зан€ти€; анализ результатов диагностики детей; родительские собрани€ в группах; клуб детей и родителей; лекции дл€ родителей; тематические беседы; обмен опытом родителей по воспитанию детей.

ћы продолжаем совершенствовать работу с родител€ми. ¬ коллективе созданы исследовательские группы педагогов, которые ведут работу по следующим направлени€м: У»нтерактивные родительские собрани€Ф, Ф–одительска€ энциклопеди€Ф, Ф—емейный клубФ. «адачами этого года €вл€етс€ сотворчество детей и родителей в театральной де€тельности; апробаци€ новых форм открытых зан€тий, направленных на родительскую рефлексию; создание семейного клуба игры и общени€. ¬перединовые трудности и новые свершени€.

 

 

ƒоцент кафедры теории и методики обучени€ и воспитани€

Ћ√” им. ј.—. ѕушкина

ѕлатонова —ветлана ћихайловна





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-01-29; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 718 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

440 - | 450 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.