Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јрбитраж в социальной сфере




—оциальное неравенство случаетс€ в рыночной экономике не столько потому, что рынок подразумевает наличие победителей и проигравших, но потому, что в рыночной экономике принимают участие не все. ≈стественно, те, кто не участвует в работе рынка или участвует в ней не в полной мере, автоматически станов€тс€ аутсайдерами.

ƒл€ того чтобы войти в капиталистическую экономику, каждый человек должен иметь некие стартовые активы и наде€тьс€ на их приумножение. —ейчас не врем€ обсуждать в детал€х то, как это может быть сделано, но это абсолютно достижимо и гораздо более рентабельно, чем выплата социальных пособий. ќдним из способов подтолкнуть вхождение капитализма в жизнь каждого человека будет продажа государственных земель и строений (каждое государство имеет гораздо больше собственности, чем ему необходимо), а также приватизаци€ государственных предпри€тий. ¬ырученные деньги должны быть отданы гражданам в виде накопительных фондов, которые наход€тс€ во владении граждан, но могут использоватьс€ лишь по прошествии некоторого времени и лишь на определенные цели (например, на образование, страховые или пенсионные взносы, открытие предпринимательской де€тельности). ≈ще более важно сделать так, чтобы образование обеспечивало каждого нового гражданина профессиональными навыками, имеющими спрос на рынке труда в выбранном человеком виде де€тельности. ≈сли необходимо, то государство должно и профинансировать это. ѕринцип 80/20, возможно, нигде так не важен, как в сфере образовани€. ѕоскольку 20% затрат или вложенных ресурсов принос€т 80% результата, мы должны сосредоточитьс€ на высокоэффективных 20% методик образовани€ и добитьс€ того, чтобы вс€ молодежь имела возможность работать эффективно в определенной области рыночного хоз€йства. ƒругих путей сплочени€ различных слоев общества и продолжени€ экономического прогресса не существует.

ѕринцип 80/20 может и должен примен€тьс€ в сфере образовани€

≈сли мы хотим улучшить общество, то применение ѕринципа 80/20 лучше всего начать со сферы образовани€. “ри ключевых элемента применени€ ѕринципа 80/20 здесь будут такими: определение немногих действительно важных рычагов получени€ исключительно хороших результатов; децентрализаци€; конкуренци€.

ѕринцип 80/20 обеспечивает нас рабочей гипотезой о том, что превосходное качество образовани€ регулируетс€ немногими действительно важными причинами и что лишь немногие подходы и методы дают превосходные результаты. ≈сли мы сможем определить эти причины и подходы, а затем сделаем их более распространенными, то прогресс будет потр€сающим. » мы можем сделать это. ѕроводились исследовани€, и мы сейчас на примере двух из них рассмотрим наши возможности в этой сфере.

ѕервое исследование было проведено »нститутом Ѕру-кингза5. ќно охватывало 500 американских школ и изучало факторы, вли€ющие на эффективность работы учащихс€. Ќаверное, совсем не удивительным оказалось то, что наиболее значительное вли€ние на эффективность работы учащегос€ оказывают его склонности и отношение к учебе, а эти факторы в огромной степени определ€ютс€ семьей учащегос€. ¬ среднесрочной перспективе существует насто€тельна€ необходимость сделать так, чтобы все учащиес€ приходили в школу с позитивным отношением к учебе, чтобы они действительно хотели учитьс€. ƒобитьс€ этого мы можем лишь включением каждой семьи в процесс создани€ богатства и владени€ собственностью. ќднако в краткосрочной перспективе этого достичь невозможно, поэтому школы должны работать с тем материалом, который имеетс€ в насто€щее врем€.

»зучение 500 школ показало также, что следующим по важности фактором Ч после склонностей учащегос€ и его отношени€ к учебе Ч €вл€етс€ собственно школа. Ќекоторые школы оказались значительно лучшими, чем другие. ѕроведенное исследование как раз и занималось вы€снением того, чем же все-таки действительно хорошие школы отличаютс€ от не столь хороших. Ѕолее тщательному рассмотрению подверглись причины, которыми обычно объ€сн€ют качество обучени€: размеры средств, которые затрачивает школа, уровень зарплаты преподавателей, затраты на одного учащегос€, размеры класса, экзаменационные требовани€. ќднако эти причины, на которые обычно возлагаетс€ ответственность за качество обучени€, оказались ни при чем. ƒействительно же важными факторами оказались: контроль со стороны родителей, €сность той миссии, которую пытаетс€ выполнить школа, наличие лидера, школьное самоуправление и, кроме того, возможность пользоватьс€ престижем и свободой действий.

ќчень немногие школы организованы так, чтобы максимизировать или даже поощр€ть эти желательные факторы. ћы могли бы тратить меньше общественных денег на образование и получать гораздо лучшие результаты, если бы мы передали каждую школу под контроль преподавателей и родителей.

«атем возникает вопрос о методиках обучени€ в пределах отдельно вз€той школы. «десь € хочу упом€нуть второе исследование или скорее серию исследований, описанных в просто великолепной книге √ордона ƒрайдена и доктора ƒжаннетте ¬ос ЂThe Learning Revolutionї (Ђ–еволюци€ в обученииї)6. ¬от некоторые из доказавших свою состо€тельность методов, рассмотренных в этой книге:

> ¬ поселке ‘лаксмере в Ќовой «еландии одиннадцатилетние ученики, отстающие от своих ровесников на п€ть лет, в дес€тинедельный срок смогли догнать их с помощью программы, в которой использовались магнитофонные записи.

> ¬ эксперименте, проведенном в армии —Ўј, солдаты, изучающие немецкий €зык с использованием описанных в книге ƒрайдена и ¬ое техник, добились результатов, на 661% лучших, чем с использованием традиционных методов, то есть вдвое лучшие результаты были достигнуты в треть времени, затрачиваемом при традиционных методиках.

> ¬ средней школе Ѕрайдли ћур в округе –еддич в ¬еликобритании использовали методику ускоренного обучени€ иностранному €зыку. ѕосле обучени€ по традиционным методикам на не менее чем 80 вопросов теста из 100 ответили лишь 11% учащихс€; после обучени€ по новой методике таких же результатов смогли добитьс€ уже 65% учащихс€. ѕосле обучени€ по обычным методикам лишь 3% учащихс€ ответили правильно на 90 и более вопросов теста из 100 вопросов; после обучени€ по новой методике на 90 и более вопросов теста ответили 38% учащихс€.  ак видите, при обучении по новой методике были достигнуты результаты в 10 раз лучшие.

’от€ книга ƒрайдена и ¬ое не упоминает ѕринципа 80/20, она €вл€етс€ восхитительнейшим примером его применени€. ¬ ѕринципе 80/20 главное Ч делать то, что работает наилучшим образом в тех сферах жизни, которые сами по себе имеют первоочередное значение. ¬сегда будет существовать меньшинство методов, меньшинство практикующих эти методы, и меньшинство причин и подходов, дающих превосходнейшие результаты. ¬ы€вите их. «атем приумножьте их. » эффективность автоматически не просто возрастет Ч она будет приумножена.

ћы можем решить наши проблемы в сфере образовани€, но мы должны быть радикальны. ћы должны использовать то, что работает наилучшим образом. » здесь € имею в виду не только наилучшие проверенные методики, которые заставл€ют учащихс€ примен€ть феноменальные возможности своего ума, но и правильно построенные структуры в сфере образовани€. » существуют убедительнейшие свидетельства в пользу того, что школы должны сами распор€жатьс€ своей судьбой. –одители и преподаватели в каждой школе должны быть способны экспериментировать и должны управл€ть школой, подчин€€сь лишь объективному аудиту эффективности ее работы.

—уществует еще и другой ключ к огромному улучшению наших образовательных систем, и этот ключ называетс€ конкуренцией. ’орошие школы должны увеличиватьс€ в размерах. ќни также должны иметь возможность поглощать низкоэффективные школы, Ч в том случае, если родители и учащиес€ в последних выраз€т такое желание. Ќеобходимо вынуждать плохие школы закрыватьс€.

Ќесколько лет назад ѕитер ƒрукер отметил, что —Ўј €вл€ютс€ единственной из крупных развитых стран, в школьной системе которой практически отсутствует конкуренци€. —ейчас эта ситуаци€ мен€етс€. ”чащиес€ в »ст-√арлеме, в штатах ћиннесота, јйова, јрканзас, ќгайо, Ќебраска, јйдахо, ёта, ћассачусетс, ¬ермонт и ћэн сейчас имеют существенные возможности выбора. Ќо в большинстве стран, в том числе —Ўј, не создана система преобладани€ конкуренции в школьной системе. » до тех пор, пока эта система не будет создана, наши учащиес€ и наше общество будут мен€тьс€ очень медленно.  огда же система конкуренции среди школ будет создана, мы добьемс€ потр€сающего и долговременного прорыва в эффективности школьного образовани€.

–езервы повышени€ эффективности в сфере образовани€ используютс€ недостаточно, а разрыв между немногими школами с великолепным качеством обучени€ и массой посредственных школ так же велик, как и между немногими суперпродуктивными методиками и массой обычных непродуктивных методик. ѕоэтому применение ѕринципа 80/20 к сфере образовани€ Ч использование проверенных методик, передача управлени€ школой в руки родителей и учителей, а также предоставление конкуренции возможности творить свои чудеса Ч об€зательно даст эффектный результат. » не воспользоватьс€ этой мощью, заложенной в ѕринципе 80/20, будет преступлением Ч против человечества, и прежде всего против наших детей.

ѕринцип 80/20 обращает наше внимание на существование повсеместной непроизводительности

я говорил много хорошего о работе рынков и указывал на то, что мы можем пользоватьс€ тем дополнительным благососто€нием, которое свободные рынки несут нам, и при этом также пользоватьс€ благососто€нием без побочных эффектов в виде нежелательной безработицы и других общественных потр€сений. Ёто может показатьс€ слишком оптимистичным, чтобы быть правдой. ћо€ уверенность основана на том, что ѕринцип 80/20 посто€нно демонстрирует нам то, как неэффективно мы используем ресурсы: врем€, деньги, энергию, собственные усили€ и интеллект. ѕарадоксально, но это неэффективное использование ресурсов и дает очень хороший повод дл€ оптимизма. ѕоскольку мы обычно работаем так плохо и поскольку мы всегда можем найти меньшинство ресурсов, которые в несколько раз более эффективны, чем их большинство, мы имеем возможность работать гораздо лучше. –ынки хороши тем, что они делают возможным превращение низкоэффективных ресурсов в высокоэффективные. Ќо они не гарантируют, что это превращение произойдет. Ёто зависит от знаний, технологий и предприимчивости. » эти факторы обычно лучше расцветают в рыночных услови€х, чем в нерыночных. “ем не менее рынки всегда нуждаютс€ в том, чтобы их подталкивали в нужном направлении. ≈сли бы рынок давал наилучшие результаты, то продолжительный прогресс был бы невозможен. ѕрогресс зависит от того, сможем ли мы найти лучшие способы работы во всем, в том числе лучшие способы руководства нашей рыночной экономикой. — помощью ѕринципа 80/20 мы всегда можем улучшить существующее положение вещей.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1594 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

2006 - | 1805 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.