Последовательность (алгоритм) организации ПП:
1. Подготовительный этап (создание благоприятных условий для протекания ПП в нужном направлении и с нужной скоростью):
ЦЕЛЬ – мысленное представление о результате.
СОДЕРЖАНИЕ – часть общественного опыта, необходимого для усвоения.
А) целеполагание – обоснование и постановка цели – чего необходимо добиться?
Иерархия (соподчинение) целей образования:
1. цель-идеал – воспитание всесторонне (пропорционально) и гармонично (в соответствии с индивидуальными особенностями, в гармонии с природой, другими людьми, обществом) развитой личности;
2. общественный заказ, государственные цели, стандарт образования;
3. цели отдельных образовательных систем и этапов образования;
4. цели обучения отдельному предмету и воспитания в определенном возрасте;
5. индивидуальные цели личности.
Б) начальная диагностика – изучение субъектов ПП, их связи и условия протекания ПП, причин, которые будут помогать или затруднять достижения результатов;
В) прогнозирование достижений – предварительная оценка возможных результатов в конкретных условиях;
Г) проектирование и планирование хода ПП – точное определение того, кому, что (содержание), когда и как нужно делать.
2. Основной этап (осуществление ПП)
ü постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности участникам взаимодействия;
ü стимулирование (побуждение участников ПП к деятельности);
ü взаимодействие педагогов и учеников с использованием намеченных методов (как?), средств (с помощью чего?) и форм (в каком виде?) педагогического процесса;
ü обратная связь = текущая диагностика – получение информации о протекании ПП для качественного управления им.
3. Заключительный этап (подведение итогов ПП):
ü обобщающая диагностика (получение информации о результатах ПП);
ü анализ достигнутых результатов (чего удалось добиться в ПП);
ü оценка результатов ПП (в какой мере они соответствуют поставленной цели);
ü планирование коррекционной работы (для исправления допущенных ошибок).
Вопросы и задания
1. Дайте определение понятию«педагогический процесс» и обоснуйте его целостность?
2. Что является движущими силами педагогического процесса?
3. Из каких отдельных процессов состоит целостный педагогический процесс? В чем их специфика?
4. Каковы основные этапы педагогического процесса? Дайте им характеристику.
5. Раскройте содержание закономерностей педагогического процесса?
ТЕМА 7. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
Понятие об образовании
Тенденции развития современного образования в Республике Беларусь
Пути развития образования в современном мире
Понятие об образовании.
Образование – процесс многозначный.Образование может рассматриваться в следующих аспектах: 1) образование как ценность; 2) образование как система; 3) образование как процесс; 4) образование как результат. Понять и оценить истинную сущность образования как сложного многопланового явления можно лишь в единстве и взаимодополнении этих аспектных характеристик.
Образование как ценность. Ценностная характеристика образование предполагает, что образование рассматривается как государственная, общественная и личностная ценность. Любое государство должно быть заинтересовано в развитии образования, придании этой сфере приоритетной государственной значимости. Ценностный смысл образования раскрывается через осмысление основных функций образования.
Функции образования:
- Образование - один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир культуры и науки.
- Образование как процесс предполагает взаимодействие, основным средством которого является общение. Именно в процессе общения реализуются все функции образования.
- Средство развития и становления человека как личности и как профессионала.
- Способ социализации личности, процесс её самоутверждения.
- Средство обеспечения преемственности поколений.
- Фактор социального прогресса.
Образование как система. Под образованием также понимают специально организованную в обществе систему условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека.
Образование как процесс. Это процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом. Образование по самой своей сущности - это процесс движения от целей к результату, процесс субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися, когда ученик, студент, слушатель по мере всё более активного, глубокого и всестороннего участия в процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращается из достаточно пассивного объекта деятельности педагога в полноправного соучастника, иными словами, в субъект педагогической взаимодеятельности.
Образование как результат. Под образованием понимают также результат усвоения системы знанийв интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов). Образование как результат имеет следующие ступени: грамотность - образованность - профессиональная компетентность - культура - менталитет.
