Тема 4. Возрастные этапы в развитии личности

Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, характерных для большинства людей одного возраста, на основе которых может строиться периодизация возрастного развития личности.

Периодизация — характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психическиеособенности и качества. Полные периодизации развития охватывают всю челове­ческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные, урезанные) — только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область.

Для педаго­гики школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста. Основу педагогической периодизации составляют стадии фи­зического и духовного развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитание, — с другой.

Удобным для практического пользования является выделение следующих стадий:

· младенчество – 0-1года,

· раннее детство – 1-3лет,

· дошкольное детство3-6 лет,

· младший школьный возраст 6-10 лет,

· средний школьный возраст 10-16 лет

· старший школьный возраст16-17 лет.

Между стадиями нет четких временных границ. Одна стадия плавно переходит в другую.

Исследования в области возвратного развития выявили следующие закономерности:

- в более молодом возрасте физическое и психическое развитие идет более интенсивно, чем в старшем;

- в отдельные периоды возникают более благоприятные условия развития тех или иных качеств, эти периоды называют сенситивными;

- по мере развития личностные качества приобретают устойчивость, сохраняя при этом возможность изменения и компенсации.

Учет возрастных особенностей — один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламен­тируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее бла­гоприятный для развития распорядок дня, режим труда и от­дыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.