Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей

1. Развитое творческое воображение, на основе которого пре­
образуется прошлый опыт; способность «вхождения» в изобра­
жаемые обстоятельства, в условные ситуации.

2. Увлеченность, захваченность деятельностью - качество, спо­
собствующее активизации волевых усилий при достижении твор­
ческой цели.

3. Искренность, правдивость, непосредственность переживания.

4. Специальные художественные способности (образное виде­
ние, поэтический и музыкальный слух), позволяющие успешно
решать творческие задания.

5. Изменение мотивов деятельности, доставляющей детям
удовольствие своими результатами; этот показатель, по сущест­
ву, характеризует направленность воображения, подчинение его
творческой задаче (непременное условие работы продуктивного
воображения).

б\ Возникновение потребности в творчестве.

В практике общения с детьми необходимо учитывать эти пока­затели. Полагаем, что проявляются они на всех этапах творческо­го процесса: зарождения замысла, его развития и реализации, восприятия и анализа конечного продукта. Материалы нашего исследования показывают, что проявление многих из них воз­можно и желательно уже на этапе обогащения детей впечатления­ми, накопления эмоционально-интеллектуального опыта как ос­новы творческих замыслов. Речь идет о воображении в момент восприятия, сопряженном с искренностью чувств (в очертаниях облака видит фигуру животного и т.д.). Очень важно на этом этапе развивать творческие «устремления» детей на уровне «хочу», чтобы им хотелось рассказать о том, что волнует, что удивило, поразило,

¹ См.: Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.. 1972.

поскольку без такой самодеятельности, инициативы немыслима творческая личность (проявление потребности в творчестве).

Способность ребенка эмоционально откликаться на своеобразие окружающего мира (природу, предметный мир, людей, осознание себя в этом мире) - основа таких устремлений. Важна при этом спо­собность эстетического, образного видения предметов и явлений.

Например, малыш замечает корявую, задумчивую сосну; озор­ного веселого котенка; красивые, не похожие друг на друга дома-терема на улице; радостное, как солнышко, лицо мамы и т.п. Для этого необходимо умение уловить, увидеть, почувствовать эту главную особенность предмета через его внешние признаки: вы-I- разительную форму, линии, цвет, пропорции. Необходимо умение за деталью увидеть целостный образ (образное видение). Уже на этом этапе проявляются индивидуальность, своеобразие ребенка. Следствием такого мировосприятия является возникновение у ребенка желания поделиться своим чувством, рассказать близким людям о том, что интересно в мире, что волнует его. Если нет своеобразного восприятия мира, трудно ждать своеобразия и оригинальности в собственно художественной деятельности. Проявление таких потребностей - показатель творческости лич­ности. При этом и проявляются все вышеназванные показатели творчества; искренние чувства, яркое видение образа, побуждение к действию и т.п. Эти устремления возникнуть не могут без влия­ния взрослых, без целенаправленного взаимодействия их с деть­ми. А это означает, что творческость как качество личности фор­мируется в системе общевоспитательной работы, ежеминутно, ежечасно в разных сферах и видах деятельности, но при условии, что педагоги, родители ставят эту задачу как одну из важнейших в личностно-ориентированной модели воспитания.