Закономерности и принципы обучения. Характеристика традиционных прин­ципов обучения

1. Закономерности - объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся связи между составными частями, компонентами обучения.

Например: младший школьник не может заниматься одним видом деятельности 45 мин (необходима смена...).

2. В педагогике выделяют закономерности:

а) общие (для всех):

между целями, содержанием, методами, средствами и формами обучения, т.е зависимость между преподаванием., учением и изучаемым материалом.

б) частные (конкретного урока):

- дидактические цели, содержание, методы каждого урока разные;-

-психологические (учитывать внутреннее состояние каждого ученика);

-социологическне (формирование межличностных отношений в коллективе).

Выделяются внешние закономерности и внутренние. Первые характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий: социально-экономической, политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества в определённом типе личности и уровня образования.

К внутренним закономерностям процесса обучения относятся связи между его компонентами: между целями, содержанием, методами, средствами, формами. Иначе говоря, это зависимость между преподаванием, учением и изучаемым материалом.

Основные внутренние закономерности:

1) обучающая деятельность преподавателя преимущественно носит воспитывающий характер. Воспитательное воздействие его зависит от ряда условий, в которых протекает обучение.

2) Есть зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения. Согласно этому положению обучение не может состояться, если нет взаимообусловленной деятельности участников процесса обучения, отсутствует их единство. Частным, более конкретным проявлением этой закономерности является связь между активностью ученика и результатами учения: чем интенсивнее, сознательнее учебно- познавательная деятельность школьника, тем выше качество обучения.

3) Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал.

4) Развитие умственных умений и навыков учащихся зависит от применения поисковых методов, проблемного обучения и других активизирующих интеллектуальную деятельность приёмов и средств.

Указанные закономерности подчёркивают одну важную педагогическую истину, суть которой заключается в том, что результаты обучения и воспитание личности зависят от характера деятельности, в которую включается учащийся.

3. Практические указания деятельности учителя и учащихся раскрываются в принципах обучения.