Образовательные программы как отражение Госстандарта образования. Школьные учебники и пособия, требования к ним

1). Содержание образования получает свою конкретизацию в учебных программах. Учебная программа - нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, уме­ний и навыков по учебному предмету.

Учебные программы могут быть:

- типовыми (разрабатываются на основе требований Госстандарта, утверждаются Мини­стерством общего и профессионального образования),

- рабочие программы разрабатываются, исходя из требований Госстандарта, с учетом особенностей учебного заведения, содержат в себе федеральный компонент,

национально-региональный компонент, школьный компонент.

- авторские учебные программы учитывают требования Госстандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы рассмотрения тех или иных теорий.

В построении учебных программ сложились два способа:

- концентрический - изучение материала с повторением его на более высоком теорети­ческом уровне (русский язык - имя существительное),

- линейный — глубокое изучение без возвращения (педагогика).
Структура учебной программы:

• - объяснительная записка (цель, задачи дисциплины, ведущие научные идеи),
• содержание учебного предмета (тематический план, содержание, требования к знани­ям, умениям, самостоятельные, практические работы).
• методические указания по оценке знаний, умений, навыков.
  2). Содержание учебного материала излагается в учебнике.

Учебник выполняет две основные функции:

- является источником знаний;

- выступает средством обучения.
Требования к учебнику: (ВЗЯТЬ УЧЕБНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЕГО)

- соответствие уроню науки, техники,
- содержание учебника строится с учетом программы по данному предмету.

- изложение материала должно быть логичным, последовательным, доступным;
- связь теории с практикой;

- выделение главной мысли, вывода;

- хорошее оформление учебника (шрифт, иллюстрации и т.п.)

Методика работы с учебником.

Работа ученика с учебником происходит как в шко­ле, так и дома. Чтобы эта работа была эффективной, учитываются следующие дидак­тические условия:

1.Самостоятельная и коллективная работа с учебником — необходимые элемен­ты уроков, а не только домашней работы.

2. Для организации деятельности учеников на уроке необходимо тщательно под­бирать как фрагменты учебника, так и методы работы с ними. Время, отводи­мое на работу с учебником, зависит от возраста и подготовленности детей; в младших классах оно не должно превышать 10 минут за урок.

3. Важнее научить детей анализировать и структурировать содержание текста учебника, выделять в нем главное, чем заучивать его наизусть.

4. Учебник — не только текст. Эффективная работа с другими его элементами (рассказ по картинке, объяснение таблицы, анализ графиков, ответы на вопросы и т. п.).

5. Необходимо применение активных методов и приемов работы с учебником (со­ставление своих вопросов к тексту учебника, изображение рисунков-концептов по материалам глав, конкурсы типа «Найди в учебнике»).

Виды учебников:

-утвержденные Министерством образования,

-рекомендованные М.О.,

-авторские,

-электронные.

Одновременно разрабатываются:

- учебные пособия (может содержать дополнительный материал, не включенный в про­грамму),

-методически разработки (в помощь учителю - разработки уроков').

-дидактический материал и др.

требования к учебным пособиям ничем не отличаются от требований к учебникам.

Наряду с традиционными всё шире применяются безбумажные учебные материалы: видеодиски, видеоматериалы, компьютерные обучающие программы.

Вывод: Содержание каждого урока определяет учитель в соответствии с программой и учебником. От хороших учебных книг зависит очень многое, главное – по ним учитель должен реализовать требования государственного стандарта.