Основные категории педагогики

Категория (высказывание, признак) – научное понятие, выражающее наиболее существенные свойства и отношения определенного явления действительности.

I. Воспитание

Воспитание - управление процессом развития личности школьника

(П.И. Пидкасистый).

Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности

(И.П. Подласый).

II. Обучение.

Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирования мировоззрения, развитие умственных сил, потенциальных возможностей обучаемых, накопление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями

(И.П. Подласый).

III. Образование — Система знаний, умений, навыков, способов мышле­ния, которыми овладел ученик в процессе обучения.(И.П.Подласый)

Образование — результат обучения, это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

IV. Развитие — Процесс и результат количественных и качественных из­менений в организме человека.(И.П.Подласый)

V.Формирование.

— процесс становления личности чело­века в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания)(В.И.Смирнов).

VI. Педагогический процесс - совокупность последовательных действий учителя и ученика с целью образования, развития и формирования личности последнего (Т.А. Стефановская).

Педагогический процесс — это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания (В.А. Сластенин).

VII. Педагогическое взаимодействие - прямое или косвенное воздействие субьектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь.(В.А.Сластенин).

VIII.Самовоспитание - осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, с/образование, с/совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.(В.И.Смирнов).

С/образование - активная целенаправленная познавательная деятельность ч-ка, связанная с поиском и усвоением знаний в интерсующей его области. (В.И.Смирнов).

IХ. Социализация -усвоение человеком ценностей. Норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им соц. связей и соц. опыта.(В.И.Смирнов).

Х. Педагогическая деятельность - это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьника. (В.А. Сластенин).

Педагогическая деятельность - особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и и подготовка к выполнению определенных социальных ролей в обществе

(В.А. Сластенин).

 

5) Функции педагогики:

а) теоретическая (изучение опыта, построение моделей обучения, выявление состоя­
ния педагогической действительности);

б) технологическая (разработка методических материалов, внедрение в практику).

Задачи педагогики.

1. раскрытие закономерностей в области обучения, воспитания, образования:—
2. изучение и обобщение опыта;
3. разработка новых методов, форм и средств:
4. прогнозирование образования.

7) Связь педагогики с другими науками:

Педагогика тесно связана с науками, предметом изучения которых является человек:

1. - психология (закономерности функционирования и развития психики человека)
2. философия (система общих принципов и способов научного познания);
3. анатомия, физиология (строение человека, функционирование организма и высшей нервной деятельности)
4. социология (влияние социальной среды на человека, закономерности взаимодействия человека, семьи, коллективов и общества.)
5. Медицина (условия, пути и средства сохранения и укрепления здоровья людей)

 

8) Система педагогических наук.

• -общая педагогика (основные закономерности образования);
• -возрастная педагогика;
• -коррекционная и специальная педагогика;
• -социальная педагогика;
• -частные методики (ТМФВ);
• -история педагогики.

9) Методы педагогического исследования.

Метод - способ изучения педагогического явления.

а) традиционные (доставшиеся педагогике по наследству).

-наблюдение (за ребенком, его поведением, обучением и т.д., обязательно определить план наблюдений и фиксировать результаты);

-изучение продуктов деятельности детей (сочинение, рисунки);

-беседа (получение необходимой информации);

-анализ школьной документации (личные дела, классные журналы, тетради и т.д.).

-изучение передового опыта

-изучение исторического опыта
б ) новые, современные методы педагогического исследования.

- Эксперимент (исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей). Он бывает лабораторный и естественный, констатирующий(выявляющий факты, закономерности) и формирующий(преобразующий, развивающий)

Суть эксперимента заключается в том, что выдвигается проблема, гипотеза, ставится цель, опре­деляются исходные данные, планируется специальная работа, выявляется достигнутый уровень.

- Тестирование (целенаправленное, одинаковое для всех обследование, отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации)

- Анкетирование (массовый сбор информации с помощью специально разработанных опросников- анкет)

- метод групповой дифференциации(социометрический метод, позволяющий анализировать внутриклассные отношения)

10)Функции методов обучения:

-обучающая

-мотивирующая

-развивающая

-воспитывающая

-организационная

Вывод: Педагогика зародилась и на протяжении многих веков развивалась в системе философии. В XXVII веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки. К настоящему времени педагогика оформилась как многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами.