Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Диагностики и получения обратной информации




Диагностика процесса обучения практически обеспечивается всей системой методов. Но существуют методы, главная цель ко­торых именно в диагностике. Извлечение обратной информации дает учителю сведения о состоянии знаний, умений, навыков уча­щихся, их развитии, позволяет корректировать их учение, уточнять и эффективно закреплять изученный материал.

Опросно-ответный метод представляет собой способ обучающе­го обратно-информационного взаимодействия учителя и учащихся. Школьники в разнообразных формах учебной, трудовой, творче­ской деятельности специально воспроизводят свои знания, умения и навыки, качество которых анализируется и оценивается педаго­гом. Функция опроса состоит в выявлении уровня обученности и развития школьников, закреплении их знаний. На основе этой информации учитель осуществляет коррекцию процесса обучения, организует систематический контроль за всей учебной деятельно­стью учащихся, обучает приемам и логике устного и письменного изложения знаний. В практике опросно-ответный метод применя­ется по всем предметам, на всех этапах обучения путем проведе­ния фронтального опроса, привлечения всех учащихся к работе по дополнению ответов основных опрашиваемых, по анализу качества обсуждаемой информации. Глубокий, с привлечением дополнитель­ного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается 5-ю баллами. Твердое знание материала в пределах программных требований—4-мя. Неуверенное знание, с несуще­ственными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается 3-мя баллами. Наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, невладение навыком оце­нивается отрицательно, отметкой 2. Наконец, отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу. За активное учебно-познавательную деятельность на уроке, других формах занятий, а также за работу в течение дли­тельного времени на уроках ученик получает «поурочный балл», положительную высокую оценку, символизирующую прочность его знаний, прилежание, активность, познавательный интерес. Обуча­ющее значение диагностики для учащихся заключается в создании обстановки, развивающей умственные силы, в углублении и од­новременном закреплении знаний в процессе их активного, особен­но творческого выражения. Опрос интенсивно совершенствует та­кие психические процессы, как память, воссоздающее и продук­тивное воображение, мышление, речь. Воспитательный результат диагностики проявляется в формировании важных качеств лично­сти: прилежания, самоконтроля, ответственности. Опросно-ответ-

ный метод получения обратной информации, с учетом особенностей возрастного развития детей, используется на всех этапах обучения. Однако выражение оценки в отметках в работе с шестилетками нецелесообразно.

Метод контрольных проверочных работ позволяет диагностиро­вать состояние обученности учащихся на основе самостоятельного, индивидуального, группового или коллективного выполнения ими устных, письменных, двигательных, трудовых и иных заданий по всем предметам учебного плана. Успех проверочной работы тесно связан с обязательным применением в ней суммы полученных новых знаний, умений и навыков, глубина и прочность которых проверяется таким способом учителем. Полученная обратная ин­формация используется педагогом в целях коррекции собственной и учащихся обучающе-познавательной деятельности, обеспечения проверки и самопроверки. В контрольно-проверочных целях приме­няются задания по решению нового типа задач, проверке знаний, фактов, событий, хронологии. Широко используются диктанты, из­ложения, сочинения, изготовление поделок, рисунков, схем, черте­жей, подготовка докладов, рефератов. Обучающее значение этого метода заключается в углублении и упрочении знаний школьников, в богатстве обратной диагностической информации, дающей учи­телю основания для уточнения методов работы и коррекции знаний, умений, навыков учащихся. Развивающий эффект контрольно-про­верочных работ является следствием предельной мобилизации ребенком своих духовных сил и способностей в сложной, ответст­венной, в известном смысле экстремальной учебной ситуации. Вос­питательное влияние метода выражается в формировании у школь­ников чувства ответственности, умения сосредоточить духовные силы в нужный момент на самом главном. Контрольно-прове­рочные работы применимы в диагностике обученности учащихся всех возрастов. В начальных классах дети не всегда глубоко осоз­нают личностное и педагогическое значение контрольного задания. В средних же и старших классах осознание школьниками этого значения стимулирует качество исполнения ими работы.

Зачетно-экзаменационный метод обеспечивает взаимодействие учителя с учащимися в целях подведения итогов изучения крупных тем, частей или целого курса с помощью монологических ответов, собеседования, ответов учащихся по заранее заготовленным вопро­сам, заданиям. Функции метода заключаются в том, чтобы уста­новить степень глубины и прочности усвоения изученного мате­риала, в организации интенсивной самостоятельной работы школь­ников по закреплению и систематизации знаний, умений и навыков. Зачет фиксирует завершение учащимися каких-либо практических заданий, работ: сбор дополнительной учебной информации по за­данной теме, выращивание растений на учебно-опытном участке, исполнение поделок в мастерских, написание реферата по прой­денному курсу. В зачет идет работа, выполненная на хорошем качественном уровне. В зависимости от характера, содержания работы зачет может быть индивидуальным, групповым или кол-

лективным. Например, в зачет идет коллективная работа, когда урожай на учебно-опытном участке явился результатом группового или коллективного творчества.

Экзаменационный метод диагностики степени обученности ре­бят организуется в виде индивидуальных монологических ответов учащихся на доставшиеся по случайному выбору вопросы изучен­ного курса. Диагностико-обучающее значение экзамена и зачета в том, что они дают возможность глубоко проанализировать знания, умения, навыки, степень развития каждого школьника в условиях мобилизации им всех своих возможностей. Развивающий эффект метода проявляется в активизации памяти, таких способов мыш­ления, как систематизация, обобщение знаний, а также в со­вершенствовании устной и письменной речи. Воспитательное вли­яние зачетно-экзаменационной системы диагностики проявляется в стимулировании самоконтроля учащихся, в развитии у них доб­росовестности, умения владеть собой в сложных ситуациях, свое­временно мобилизовать свои силы, в пробуждении здорового са­молюбия. Экзамены и зачеты используются в работе с подрост­ками и старшеклассниками, находящимися на пороге зрелости интеллектуальных и нравственных сил.

Все рассмотренные подгруппы методов этапа усвоения-воспро­изведения обеспечивают прочное и глубокое усвоение учащимися знаний, умений, навыков, развитие их умственных сил и способ­ностей. Однако этим не заканчивается процесс обучающего позна­ния и развития детской личности. Он подходит к своей высшей кульминационной точке — к воспроизведению усвоенных знаний, умений и навыков путем самостоятельного творческого выражения, включения индивидуального начала в учебную деятельность. К ме­тодам этапа воспроизведения-выражения относятся две подгруппы методов: учебно-творческие (самостоятельный поиск и оформление результатов, художественное исполнительство), учебно-критические (критический анализ результатов учебной деятельности, обучаю­щее рецензирование).





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 407 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Чтобы получился студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без мяса и развести водой 1:10 © Неизвестно
==> читать все изречения...

2426 - | 2315 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.