Физические и нравственные аспекты антиалкогольного и антиникотинового воспитания

Во имя здоровья человека и общества в нашей стране раз­вернулась борьба против пьянства и алкоголизма. Принимаются решительные меры для преодоления негативных традиций, ко­торые складывались и насаждались веками. Решающим страте­гическим участком борьбы против употребления спиртного, нар­котических средств, табака является воспитание подрастающего поколения в духе неприятия физического и духовного отравления организма и психики. Только здоровые, лишенные дурных привы­чек дети, вступая в общественную жизнь, способны надежно вы­теснять вредные привычки, утверждать новые традиции здорового быта.

Алкоголизм представляет собой заболевание, наступающее в результате употребления алкоголя. Оно выражается в патологи­ческом пристрастии к спиртным напиткам, в психической дегра­дации и различных психозах, снижении работоспособности, утрате социально ценных личностных качеств. Своеобразным заболевани­ем, имеющим вредные физические и психические последствия, яв­ляется и привычное пристрастие к курению, особенно наркотикам. Организованная борьба против алкоголизма, наркомании, токсикомании и курения представляет собой систему антиотравляющего воспитания. Антиотравляющее сознание включает в себя глубокое понимание школьником опасности и вреда наркотиков, алкоголя, никотина, других дурманящих средств для физического состояния организма и психики, духовного мира и личностных качеств чело­века, а также для общества в целом. Такое сознание становится действенным, когда подкрепляется привычным органическим и нравственно-эстетическим отвращением как к самим наркотикам, алкоголю, никотину, так и к лицам, их употребляющим.

Антиотравляющее общественное и индивидуальное сознание имеет важные функции. Здравоохранительная состоит в форми­ровании у школьников убеждения относительно того, что упот­ребление алкогольных и наркотических средств наносит ущерб здоровью, приводит к преждевременному старению организма и психическому маразму, утрате работоспособности, радости чело­веческого общения, полноценности духовных и половых отношений между женщиной и мужчиной. Воспитательная функция заключа­ется в развитии у детей полезных привычек использования сво-

бедного времени, стремления к творчеству и богатому духовному общению с людьми. Суть дела не только в формировании негатив­ного отношения к пьянству, наркомании, токсикомании, но и в развитии стремления к активной борьбе с этим общественным злом. Просветительская функция направлена на то, чтобы рас­крыть школьникам подлинную губительную сущность отравляю­щих организм веществ, способствовать их становлению в качестве активных пропагандистов трезвого образа жизни, борцов с нарко­манией и пьянством.

Антиотравляющее воспитание есть целенаправленное форми­рование у детей ясного осознания вреда, опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики; организация здорового образа жизни; развитие нравствен­но-эстетического отвращения и противодействия пьянству, курению, употреблению ядохимикатов.

Перед антиотравляющим воспитанием стоит ряд педагогиче­ских задач. Исходная заключается в развитии у детей сознания и убежденности относительно разрушающего организм и психику действия наркотика, яда, алкоголя, никотина, их асоциального значения. Однако осознание вреда и безнравственности пьянства, курения, наркотического кайфа не является полной гарантией воз­держания. Развитие антиотравляющего сознания необходимо орга­нично связать с формированием нравственно-эстетического чувства отвращения к наркотику, яду, вину, табаку. Но и чувство может оказаться недостаточно сильным тормозом вне тесной связи с воспитанием твердой нравственной воли, способности к надежному самоконтролю и самозапрету. Наконец, важная воспитательная задача заключается в формировании у детей социальной активно­сти, стремления участвовать в антиотравляющей пропаганде, в организованной борьбе с токсикоманией, наркоманией, пьянством и табакокурением. Все эти задачи кристаллизуются в общей цели формирования физически и морально-эстетически здоровой лично­сти, свободной от вредных привычек и пороков.

Процесс антиотравляющего воспитания осуществляется в пре­одолении противоречий. Объективное противоречие образуется и проявляется в социально-культурной сфере. С одной стороны, су­ществуют реальные условия для всестороннего развития личности, ее полнокровной культурной жизни, удовлетворения разумных по­требностей- и интересов, эффективного участия в производстве и общественно-политической сфере. С другой,— вековые традиции быта, недостаток у части людей общей культуры, примитивное препровождение свободного времени. Все это сужает сознание, способствует подмене духовных потребностей и способов их удов­летворения одурманиванием сознания. Субъективно для отдельных людей пониманию вредности наркотиков, алкоголя, никотина про­тивостоят сложившиеся социальные привычки, привычные ритуа­лы праздников и торжеств. Существенное значение в среде неко­торых групп подростков имеет престижность курения, употребле­ния токсических средств, придающих ощущение взрослости и пол-

ной раскованности. Эти жизненные противоречия и несоответствия порождают пьянство и алкоголизм, психические, легочные, сосу­дистые заболевания не только у зрелых, но и молодых людей. Алкоголь и никотин особенно опасны в детском, подростковом возрасте. Несозревший организм быстрее и сильнее подвергается воздействию ядов. Систематическое отравление алкоголем, нарко­тиком, никотином девичьего организма резко отрицательно сказы­вается на сексуальной активности, способности вынашивать и рож­дать нормального ребенка, воспитывать его в нормальной атмо­сфере.

Антиотравляющее воспитание имеет свои механизмы и стиму­лы. Действенным механизмом является психологическое воздейст­вие на сознание ребят. К употреблению наркотиков, вина и табака школьников толкает любопытство, нездоровый интерес, ложно по­нимаемое самоутверждение. Затем вступает в действие поражен­ное сознание, воображение, состояние эйфории. Образуется по­требность, парализующая волю. В целях предотвращения этого необходимо создавать в сознании ребенка психологические барь­еры. Среди них такие, как опасение осуждения общественным мнением постыдных пороков, боязнь наказания за безнравственное поведение; твердые личные волевые решения самого подростка, его самозапреты, существенное противостояние ложным традици­ям, нажиму со стороны приятелей.

Эффективность психологического воздействия во многом обус­ловлена включением детей в разнообразную общественно полезную и досуговую деятельность. Сознанию и воле ребенка трудно про­тивостоять соблазняющему влиянию «запретных плодов» в обста­новке безделья, безнравственного поведения взрослых и сверстни­ков, отсутствия содержательного духовного общения. Вот почему разнообразная трудовая, общественная, физкультурная, художест­венная деятельность, здоровая среда не только удовлетворяют физические и духовные потребности детей, но и являются важным средством укрепления их нравственного сознания и воли. Обще­ственно полезная деятельность отвлекает от соблазнов, дурных помыслов и ложных импульсивных действий.

Для антиотравляющего воспитания, наряду с деятельностью, большое значение имеет и такой механизм формирования лично­сти, как общение. В представлениях и сознании детей оно и есть сама жизнь. Поэтому важно, чтобы организованное и свободное общение детей вырастало на почве содержательной разнообразной культурной, общественно полезной деятельности: труда, физкуль­туры, самодеятельного технического и художественного творчества. ⁾ Механизмы антиотравляющего воспитания приводятся в действие благодаря целенаправленным усилиям взрослых, внутренним сти­мулам самих детей. Среди внутренних стимулов — постепенно вы­зревающая в детском сознании мысль о том, что наркотики, вино и табак—непреодолимая преграда на пути достижения жизнен­ных целей: успехов в учебе и овладении профессией, счастья в любви, в семье, в общении с друзьями, достижений в спорте, науке,

искусстве. Действенным стимулом с отрицательным знаком явля­ются тяжелые впечатления, которые производят алкоголики: ран­нее одряхление, пустота в глазах, утрата личностных качеств, болезненное пристрастие к спиртному и полная утрата человече­ского облика в состоянии опьянения.

Антиотравляющее воспитание должно пронизывать все виды учебно-воспитательной работы. Оно имеет естественно-научный, нравственный, эстетический, трудовой, физкультурно-спортивный аспекты и начинается в семье. В ней коренятся истоки и пьянства и трезвости. Условием воспитания трезвости в семье является неупотребление в ней спиртного. Но главное — в содержательной духовной жизни: насыщении праздников самодеятельной програм­мой; выходных дней — прогулками, походами и экскурсиями, со­вместным чтением вслух, просмотром и обсуждением телепередач, коллекционированием, вырезанием из дерева, выжиганием, рисо­ванием.

Большая работа по антиотравляющему воспитанию может быть проведена в школе на уроке. В процессе преподавания общество­ведения подчеркивается, что употребление алкоголя, наркотиков, никотина препятствует всестороннему развитию личности, пре­граждает человеку путь к активному и творческому участию в производительном труде, общественно-политической и культурной жизни. Уроки истории дают примеры спаивания трудящихся в целях отвлечения их от участия в борьбе за свои права. Ли­тература изобличает социальную опасность алкоголизма. Вред ал­коголя, наркотика, никотина для человеческого организма вскры­вается в содержании биологических дисциплин. В курсе анатомии, физиологии и гигиены человека, в таких темах, как кровообраще­ние, дыхание, пищеварение, высшая нервная деятельность ярко пока­зано вредное действие алкоголя и никотина на сердце, сосуды, легкие, кишечный тракт, нервную систему, психическую деятельность.

Важное значение имеет общая организация жизни детей в школе. Твердый режим, недопустимость курения в стенах и на территории школы, четкое дежурство, посты и рейды, увлечение всех детей общественными делами и физкультурой — вот тот фун­дамент, на котором произрастает эффективная пропаганда трез­вости и воздержания от курения. Большую работу в этом плане могут проводить органы ученического самоуправления. Успеха до­биваются там, где ребята связаны с обществом борьбы за трез­вость, сами участвуют в антиалкогольной и антиникотиновой про­паганде на предприятиях, в колхозах и совхозах, в семьях.

В сфере свободного общения для старших школьников сдер­живающим началом является нравственно-эстетическое развенча­ние употребления вина и табака. Атмосфера презрения и не­терпимости к пьянству, брезгливое отношение к винно-табачному зловонию оказывает действенное воздействие на взаимоотношения юношей и девушек. Ребята больше всего опасаются быть прези­раемыми, осмеянными, униженными, потерять уважение това­рищей.

В качестве критериев антиотравляющей воспитанности высту­пают трезвость, отказ от наркотиков и табака. Важна также со­циальная активность школьников, проявляющаяся в осуждении наркомании, пьянства, курения среди товарищей, в предотвраще­нии пьянок в семье.

Вопросы и задания:

1. Раскройте противоречия, лежащие в основе физического воспитания детей, а также механизмы и стимулы их преодоления.

2. Какие виды физкультурной деятельности детей составляют систему их физиче­ского воспитания?

3. Расскажите о взаимосвязи полового воспитания детей с их нравственным и эстетическим развитием.

4. Как Вы оцениваете практическое значение курса «Этика и психология семейной жизни»?

5. Каковы, на Ваш взгляд, причины зарождения вредных привычек, употребления алкоголя, наркотиков, токсических средств и табака юношами и девушками?

6. В ходе педагогической практики попробуйте выявить курящих старшеклассников и убедить их начать борьбу с вредной привычкой.

Литература для самостоятельной работы:

1. Колосов Д. В. Здоровье и физическое воспитание школьников//Народное образование в СССР.— М., 1985.— С. 226—236.

2. К о песо в Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников.—М., 1982.

3. К о лесов Д. В. Беседы о воспитании.—М., 1986.

4. Макаренко А. С. Пед. соч.: в 8-ми т.— М., 1983.— Т. 4.— С. 102—108.

5. X р и п к о в а А. Г., К о л е с о в Д. В. Девочка — подросток — девушка.— М 1981.. /

6. Хрипкова А.Г.,Колесов Д. В. Мальчик—подросток—юноша.—М., 1982.

Лекция XVIII

СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА КАК РЕЗУЛЬТАТ ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА