Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Эстетическое воспитание в процессе обучения




Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется прежде всего в учебно-воспитательном процессе, осу­ществляемом на уроках и во внеучебное время.

Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. В этом процессе своеобразна и ничем не заменима роль географии, математики, обществоведения, истории, биологии, труда, физкультуры. Среди них предметы художественного цикла:

литература, музыка, изобразительное искусство. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьников, объединяют в себе элементы искусства, науки и навыки практической деятельности. Литература как обоб­щающий, собирательный учебный предмет включает в себя искус­ство художественного слова, историю литературы, науку о лите­ратуре — литературоведение и навыки литературной художествен­но-творческой деятельности. Музыка (музыка и пение) как интегративный предмет обеспечивает восприятие и изучение школь­никами музыкальных произведений; истории, теории музыки и музыковедения; а также приобретение простейших навыков исполнительства: пения и игры на музыкальных инструментах. Изобра­зительное искусство как комплексный предмет знакомит учащихся, с художественными произведениями; элементами искусствознания, теорией изобразительной деятельности; способствует формирова­нию навыков практического изображения, изобразительной грамо ты и творческого самовыражения.

Основным содержательным элементом литературы как учебно­го предмета являются произведения художественного слова. На занятиях по литературе ребенок совершенствует навыки чтения, учится анализу эстетического освоения литературных произведе­ний, усваивает их идейно-нравственное содержание. Одновременно он развивает свои психические силы: воображение, чувства, мыш­ление, речь. Главная цель изучения литературы — идейно-нравст­венное и эстетическое воспитание детской личности. Развитие на­выков чтения, способности эстетического восприятия, аналитиче­ского и критического мышления—решающие средства наиболее эффективного достижения воспитательной цели. История литера­туры, литературоведение существенно расширяют кругозор школь­ников, обогащают эрудицию, учат ориентироваться в современном литературном процессе. Детское литературно-художественное твор­чество занимает в учебных программах скромное место. Но и оно, развивая творческие способности школьников, помогает решать главную педагогическую задачу.

Восприятие и постижение художественного литературного про­изведения доставляют юному читателю эстетическое наслаждение, влияют на его духовный мир, формирование потребностей, мотивов поведения; способствуют развитию мыслительных процессов, рас­ширяют кругозор, углубляют знания. Роль литературы в совре­менной духовно-ценностной ориентации людей особенно велика. Педа­гогам важно знать, какие произведения попадают в круг детского чтения, какова их идейно-художественная ценность, нравственная направленность. Познание жизни с помощью высокохудожествен­ных произведений русской и мировой классики помогает школь­никам глубже проникнуть в процесс демократического обновления общества, получить социальную ориентировку, сформировать свое идейно-эстетическое отношение к изменениям в обществе.

«Музыка и пение» как предмет художественного цикла вклю­чает в себя собственно музыку, искусство хорового исполнения;

элементы теории и истории музыки; музыковедение. На уроках учащиеся слушают, воспринимают и анализируют звучащую му­зыку, разучивают и исполняют хоровые произведения, усваивают нотную грамоту и элементы музыковедения, овладевают навыками игры на простейших музыкальных инструментах, развивают свои способности к музыкальной импровизации. Основой предмета «му­зыка» являются хоровое пение, слушание музыки и элементы нот­ной грамоты. Этим достигается оптимальное сочетание всех основ­ных элементов школьного музыкального образования. Осуществ­ляется воздействие музыки на нравственную, эстетическую и ум­ственную сферы детской личности; обучение школьников основным видам музыкальной деятельности; единство их воспитания, обуче­ния, развития и образования. Такой комплексный подход обуслов­лен ценностными ориентациями, нравственными и эстетическими воспитательными задачами. Содержание разучиваемых песен, па­фос их музыкального звучания имеет народную и классическую основу, яркую общественно ценную направленность. К принципам

отбора музыкальных произведений для занятий с учащимися от­носятся: идейность, народность, художественность, разнообразие жанров музыки, привлекательность и доступность для детей вы­раженных в произведении мыслей и чувств. Музыкальное воспи­тание способствует формированию у школьников музыкальной культуры, художественно-оценочного отношения к музыке, звуча­щей вокруг. Наряду с положительным влиянием существует ре­альная опасность музыкального «оглушения» учащихся. Не имея достаточного жизненного опыта, ребенок беззащитен перед пере­менчивой музыкальной модой, особенно образца массовой культу­ры. Это требует, особенно в работе с подростками, юношами, девушками, усиления мировоззренческих, идеологических аспектов в анализе музыки, интенсивного развития их музыкальных вкусов, использования в ходе обучения лучших образцов различных музы­кальных жанров. На всех этапах работы с детьми упор следует делать на хоровом пении, а также на накапливании знаний, умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности.

«Изобразительное искусство» как обобщающий предмет худо­жественного цикла включает в себя собственно изобразительное искусство как часть духовной культуры, искусствознание, изобра­зительную грамоту, развитие способности к творческому самовы­ражению. В содержание предмета «изобразительное искусство» включено: восприятие и изучение произведений изобразительного искусства; освоение изобразительной грамоты и развитие художе­ственно-творческого отношения к действительности; детское худо­жественное мышление и творчество. Изобразительное искусство отображает жизнь, запечатлевает в ярких художественных образах ее наиболее типичные и выдающиеся явления. Художественное полотно заставляет переживать глубокие эстетические чувства прекрасного и трагического, возвышенного и комического. Оно духовно обогащает ребенка, учит проникновению в эстетическую, нравственную и социальную сущность реальной действительности.

Изобразительная деятельность выполняет функцию своеобраз­ного языка, передающего информацию с помощью наглядных об­разов. На занятиях по рисованию школьники овладевают навыка­ми грамотного изображения, познают законы художественно-изо­бразительного творчества, развивают свои творческие духовные силы. Они приобретают умение подходить с художественно-твор­ческой мерой к любому делу, оценивать сделанное с позиций общественных идеалов, видеть единство художественной формы и идейного содержания. Творческая изобразительная деятельность развивает умение видеть, наблюдать, дифференцировать, анализи­ровать и классифицировать эстетические явления действительно­сти. Она формирует эстетическое чувство, духовную потребность, умение любоваться красотой реальной действительности и произ­ведений искусства. Ребенок в большей или меньшей степени ста­новится художником с развитым зрительным анализатором и свой­ствами, умением творчески и эстетически подходить к решению жизненных задач.

Чтобы учащиеся могли полнее удовлетворить свои индивиду­альные запросы, интересы и потребности, расширить и углубить свое художественное образование, в школе предусмотрены факуль­тативные занятия, кружки, студии, объединения по литературе, музыке, изобразительному искусству, театру и кино.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЕ

Учебный процесс закладывает основы понимания детьми кра­соты действительности и искусства, формирования эстетического отношения к жизни. Творческая художественная деятельность уча­щихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время, на основе доброволь­ного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияний средств массовой информации.

В воспитании личности и эстетическом развитии школьника особую роль играет художественная самодеятельность. Она явля­ется для детей одним из деятельностных способов отражения и познания мира, предоставляет условия для самовыражения и са­моутверждения личности. Ребенок в процессе жизни и учения стремится обогатить свой опыт, выразить себя, свое понимание происходящих событий, проявить творческую активность.

Самодеятельность интенсивно расширяет опыт жизненных и эс­тетических отношений, помогает детям через активные личные переживания совершить переход к более глубокому познанию ис­кусства, к постижению серьезного художественного творчества. Ре­бята особенно охотно рисуют то, что сами непосредственно наблю­дают в жизни, находят и фотографируют прекрасные картины природы, разучивают стихотворения, участвуют в разнообразных пьесах. Художественная самодеятельность является также дейст­венным средством развития эмоциональной сферы ребенка. В про­цессе музыкального, изобразительного, литературного или теат­рального творчества школьники развивают свое воображение, расширяется, обогащается и углубляется сфера эмоциональных переживаний. Организуя самодеятельность, педагоги получают возможность практически управлять развитием эстетических чувств детей путем специального подбора содержания произведений ис­кусства, видов художественной самодеятельности. Самодеятель­ность знакомит школьника с секретами художественного творчест­ва, развивает их дарования, образует и закрепляет технические исполнительские навыки, доставляет наслаждение от участия в творческом труде. Исполнение ребенком роли в пьесе побуждает его к творческому воплощению образа воображаемого героя. На репетициях он отрабатывает умения выразительно и четко произ­носить фразы, своевременно подавать реплики, соблюдать услов-

 

 

ности, двигаться по сцене. Участие в творческих поисках, пережи­вание школьником чувства удовлетворения, радости, разочарова­ния и преодоления стимулирует, побуждает его к более прилежной и усердной работе над собой, к самовоспитанию.

Внешкольными учреждениями, осуществляющими эстетическое воспитание учащихся, являются дома и дворцы школьников. Ху­дожественное воспитание средствами искусства занимает в них одно из ведущих мест. Широко представлены кружки и студии:

хоровые, хореографические, музыкальные, театральные, кинолюби­телей, художественного слова, живописи, графики, скульптуры, бальных танцев, художественной вышивки и вязания, художествен­ной фотографии. Основные задачи кружковых занятий — научить детей любить и понимать искусство, развить их художественные способности и вкус, дать знания об искусстве, расширить художе­ственный кругозор. Пение, занятия в оркестре, в хореографических коллективах, художественных студиях пробуждает у школьников любовь к музыкальному, изобразительному искусству, обогащает духовный мир учащихся, формирует их чувства, мысли, вкусы, идеалы. Одновременно у них развивается музыкальность, четкое визуальное восприятие, воспитываются навыки культуры общения и поведения. Главная всеобщая задача—духовное обогащение детей, формирование их культурных потребностей, развитие твор­ческой активности.

В школах создаются центры эстетического воспитания, на их базе активно действуют музыкальные школы и школы изобрази­тельного искусства системы культуры, а также музыкальные, те­атральные, художественные студии.

В творческих фондах — писателей, художников, композиторов, кинематографистов, театральных деятелей—активно работают специальные комиссии по эстетическому воспитанию детей и юно­шества. Они организуют концерты для детей и подростков, при­влекая лучшие музыкальные коллективы, прославленных исполни­телей, высококвалифицированных музыковедов; устраивают пере­движные тематические выставки, в том числе специально для детей, например, «Художники — малышам», «Пейзажи Родины», «Земля и люди», «Тема труда в изобразительном искусстве»; про­водят праздники детской книги, театра и кино.

Органами народного образования, детскими и юношескими об­щественными организациями и творческими фондами организуют­ся Недели детской книги, театра, кино, музыки, праздники песни, выставки детского рисунка. Из материалов таких выставок в Ар­мении и Грузии возникли музеи детского рисунка. Смотры и фе­стивали детской художественной самодеятельности охватывают всю страну. В Российской Федерации систематически проводится общереспубликанский литературный праздник.

Система эстетического воспитания в школе органически соче­тается с усилиями всего обновляющегося общества по воспитанию гармонично и всесторонне развитой личности.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 552 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Наглость – это ругаться с преподавателем по поводу четверки, хотя перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2637 - | 2209 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.01 с.