Аналіз результатів емпіричного дослідження лідерських якостей курсантів та студентів

Завданням даного розділу є робота з отриманою інформацією під час емпіричного дослідження, аналізування отриманої інформації, її систематизація, винесення припущень і обробка даних.

Процес аналізу отриманої інформації має базуватися на результатах емпіричних досліджень, на визначених характеристиках інформації, на конкретних властивостях обраних для використання статистичних методів.

Аналізування інформації полягає в оцінюванні вже систематизованих даних. Остаточні результати аналізу виступають у формі рекомендацій, що представляють собою засновані на оцінці зібраних даних пропозицій, рекомендацій, настанов і т.д.

У даному дослідженні систематизація первинної інформації полягає в формі таблиць і діаграм для наглядного представлення і порівняння інформації дослідження.

В результаті аналізу інформації, у групі досліджуваних студентів психологів ми підрахували середній рівень вмінь у відсотках(кількість студентів), відсотки наглядно зображені на рис.2.1.

 

 

Рис. 2.1. Рівні комунікативних і організаторських здібностей студентів психологів дівчат і хлопців (у %)

 

На рис. 2.1 наглядно зображений графік середнього рівня комунікативних і організаторських здібностей студентів психологів дівчат і хлопців.

Для розгляду процентної кількості рівня організаторських і комунікативних здібностей хлопців і дівчат подана таблиця.

Таблиця 2.1.

Показники рівнів організаторських і комунікативних здібностей хлопців (у %)

Процент кількості студентів на різних рівнях вмінь
Стать	Дівчата	Хлопці
Вміння	Комунікативні	Організаційні	Комунікативні	Організаційні
Рівень 1	2.5%	7.5%	0%	7.5%
Рівень 2	10%	15%	12.5%	17.5%
Рівень 3	35%	37.5%	47.5%	40%
Рівень 4	42.5%	32.5%	35%	32.5%
Рівень 5	10%	7.5%	5%	2.5%

 

У даній таблиці зображені показники рівня вмінь студентів психологів, таблиця має шкалу з 5 рівнів здібностей, і розподіл студентів за статтю і кожна стать поділена на колонку комунікативних або організаторських здібностей.

 

Таблиця 2.2

Розподіл показників за рівнями вмінь студентів (сер.зн.)

Середній показник рівня вмінь студентів
Стать	Дівчата	Хлопці
Вміння	Комунікативні	Організаційні	Комунікативні	Організаційні
Рівень 1	0.34	0.47		0.51
Рівень 2	0.49	0.59	0.47	0.61
Рівень 3	0.63	0.68	0.62	0.69
Рівень 4	0.70	0.77	0.71	0.75
Рівень 5	0.82	0.91	0.79	0.96

 

У даній таблиці зображено середні показники рівня вмінь студентів, розподілених по рівням вмінь, статтями і типами вмінь.

Для розуміння критеріїв показників вмінь необхідно пояснити поняття термінів з методики В.В. Синявского і В.А. Федорошкіна.

Комунікативність - це здатність людини взаємодіяти з іншими людьми, адекватно інтерпретувати отримувану інформацію, а також правильно її передавати.

Організаційність - сукупність психічних рис особистості, необхідних для успішного оволодіння організаторською діяльністю, її ефективного виконання.

Розпочнемо з першого критерію оцінки лідерських якостей – комунікативність: на I рівні знаходиться лише 2.5% дівчат, такий результат не є впливовим, бо отримати такий низький рівень може людина з одиничним випадком таких низьких здібностей, або це може бути похибка під час проходження тестування; хлопців з даним рівнем немає. На II рівні розвитку здібності вже ми бачимо 10% дівчат і 12.% хлопців, це десята частина від досліджуваних з обох сторін, хоча кількість хлопців переважає, для даного рівня розвитку характерним є: відсутність прагнення до спілкування; відчуття себе скуто в новій компанії, колективі; бажання проводити час наодинці з собою, обмежувати свої знайомства; такі люди відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і при виступі перед аудиторією. Для III рівня характерним показником є 35% дівчат і 47.5% хлопців, на цьому рівні зосереджена майже половина хлопців і більше ніж третина дівчат. Вони прагнуть контакта з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Комунікативні та організаторські схильності необхідно розвивати і вдосконалювати. На IV рівні 42.5% дівчат і 35% хлопців на цьому рівні зосереджена найбільша частина дівчат і більше ніж третина хлопців. Вони не губляться в новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, проявляють ініціативу в спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні прийняти самостійне рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не з примусу, а згідно з внутрішніми прагненням. Для V рівня залишилось 10% дівчат і 5% хлопців. Вони відчувають потребу в комунікативності та організаторської і активно прагнути до неї, швидко орієнтуватися у важких ситуаціях, невимушено поводять себе у новому колективі, ініціативні, воліють у важливій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоюють свою думку і домагаються, Щоб воно було прийнято товаришами, можуть внести пожвавлення в незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи. Наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. Вони самі шукають такі справи, які б задовольняли їх потребу в комунікації і організаторській діяльності. На цьому рівні як правило зустрічаються організатори і активні учасники громадських організацій, старости групи, представники студентських профспілок.

Другий критерій - організаційність: На I рівні ми бачимо 7.5% дівчат і хлопців. На II рівні ми бачимо 15% дівчат 17.5% хлопців. III рівні 37.5% дівчат і 40% хлопців. На IV рівні 32.5% дівчат і 32.5% хлопців. На V рівні 7.5% дівчат і 2.5% хлопців. Такі результати мають помітну різницю з комунікативними здібностями, організаторські здібності здебільше менше розвинені на 4-5 рівнях розвитку, можна припустити що лідерські якості студентів більше розвинуті і їм більше притаманне лідерство в малих компаніях, серед друзів, вони трохи слабкіші в організаторських моментах, в керівницьких і управлінських нахилах.

Схематично так само ми проаналізували данні по курсантській частині вибірки, ми також підрахували середній рівень вмінь у відсотках(кількість курсантів).

Рис. 2.2. Показники рівня комунікативних і організаторських здібностей курсантів дівчат і хлопців (у %)

 

На даному рисунку наглядно зображений графік середнього рівня комунікативних і організаторських здібностей курсантів дівчат і хлопців по відсоткам від кількості респондентів за 5 рівнями.

Для розгляду процентної кількості рівня організаторських і комунікативних здібностей курсантів хлопців і дівчат подана таблиця.

Таблиця 2.3

Розподіл показників за рівнями організаторських і комунікативних здібностей курсантів хлопців і дівчат (у %)

Процент кількості курсантів на різних рівнях вмінь
Стать	Дівчата	Хлопці
Вміння	Комунікативні	Організаційні	Комунікативні	Організаційні
Рівень 1	0%	2.5%	0%	5%
Рівень 2	5%	10%	5%	15%
Рівень 3	35%	30%	35%	32.5%
Рівень 4	45%	47.5%	47.5%	42.5%
Рівень 5	15%	10%	12.5%	5%

 

У даній таблиці зображені показники рівня вмінь студентів психологів, таблиця має шкалу з 5 рівнів здібностей, і розподіл студентів за статтю і кожна стать поділена на колонку комунікативних або організаторських здібностей.

Таблиця 2.4.

Показники рівнів вмінь курсантів (сер.зн.)

Середній показник рівня вмінь курсантів
Стать	Дівчата	Хлопці
Вміння	Комунікативні	Організаційні	Комунікативні	Організаційні
Рівень 1		0.54		0.52
Рівень 2	0.53	0.63	0.52	0.62
Рівень 3	0.62	0.67	0.68	0.68
Рівень 4	0.71	0.78	0.75	0.77
Рівень 5	0.92	0.93	0.96	0.87

 

Проведений аналіз даних за першим критерієм оцінки лідерських якостей – комунікативність показує, щона I рівні у нас немає жодного респондента. На II рівні розвитку здібності ми бачимо 5% дівчат і 5% хлопців, це двадцята частина від досліджуваних з обох сторін, для даного рівня розвитку характерним є: відсутність прагнення до спілкування; відчуття себе скуто в новій компанії, колективі; бажання проводити час наодинці з собою, обмежувати свої знайомства; такі люди відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і при виступі перед аудиторією. Для III рівня характерним показником є 35% дівчат і 35% хлопців, на цьому рівні зосереджена більша третина хлопців і дівчат. Вони прагнуть контакта з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Комунікативні та організаторські схильності необхідно розвивати і вдосконалювати. На IV рівні 45% дівчат і 47.5% хлопців на цьому рівні зосереджена найбільша частина дівчат і майже половина хлопців. Вони не губляться в новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, проявляють ініціативу в спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні прийняти самостійне рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не з примусу, а згідно з внутрішніми прагненням. Для V рівня залишилось 15% дівчат і 12.5% хлопців, це досить велика кількість осіб, як для 5 рівня, але це може бути зумовлено лише активністю колективних заходів у військовому середовищі. Ці люди відчувають потребу в комунікативності та організаторської і активно прагнути до неї, швидко орієнтуватися у важких ситуаціях, невимушено поводять себе у новому колективі, ініціативні, воліють у важливій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоюють свою думку і домагаються, Щоб воно було прийнято товаришами, можуть внести пожвавлення в незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи. Наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. Вони самі шукають такі справи, які б задовольняли їх потребу в комунікації і організаторській діяльності.

Другий критерій - організаційність: На I рівні ми бачимо 2.5% дівчат і 5% хлопців. На II рівні ми бачимо 10% дівчат 15% хлопців. III рівні 30% дівчат і 32.5% хлопців. На IV рівні 47.5% дівчат і 42.5% хлопців. На V рівні 10% дівчат і 5% хлопців. Рівень організаційності за кількістю дівчат на 4-5 рівнях переважає відносно хлопців, на 5 рівні у 2 рази. Такі результати зумовлені тим, що дівчата у військовому колективі надають перевазі організації різних колективних, культурницьких заходів, практика організації подібних заходів показує, що переважає більш жіноча ініціативність у розробці культурних заходів.

 

Висновок з розділу 2

Отже, ми провели емпіричне дослідження лідерських якостей студентів і курсантів, а саме, комунікативних і організаторських здібностей. Для проведення даного дослідження було використано методику «Комунікативні і організаторські схильності» В.В. Синявского і В.А. Федорошкіна, описали вибірку на 80 студентів(40 хлопців і 40 дівчат) і 80 курсантів(40 хлопців і 40 дівчат).

У другому параграфі ми аналізували результати дослідження, схематично зображували результати у графіках і таблицях і дійшли до таких висновків, що лідерські якості студентів більше розвинуті у напрямку комунікативності їм більше притаманне лідерство в малих компаніях, серед друзів, вони трохи слабкіші в організаторських моментах, в керівницьких і управлінських нахилах. А ось курсанти мають більше схильності до організаторських здібностей хоча комунікаційні здібності теж на достатньо високому рівні.

 

 

ВИСНОВКИ

Здійснене теоретичне та емпіричне дослідження дозволяє зробити наступні висновки:

Роль лідерства(лідерів) у житті суспільства важко переоцінити, тому що лідерство – це один із процесів організації малої соціальної групи та управління нею, який сприяє досягненню групової мети в оптимальний термін і з оптимальним ефектом. Проблема лідерства привертала увагу дослідників протягом багатьох століть, завжи науковці вважали лідером особу з високим рейтингом, авторитетом, яка виконує центрально-базальну роль в організації, корекції, регуляції, контролі сумісної діяльності індивідів і регулює взаємовідносини, взаємозв'язки в групах.

Лідери справляють вплив на усі сфери людського життя, безпосередньо або на пряму, лідер є основою системи управління, тому несе ключову роль в ефективності усіх родів людської діяльності. Існують переконливі дані, які свідчать про те, що лідерство є найважливішим фактором регуляції процесів організації взаємодії осіб в колективі. Воно може суттєво забезпечити або ускладнити регуляцію цих процесів.

Особливо важливо звертати увагу на лідерів у різних професійно спрямованих колективах, так як від прояву їх лідерських здібностей, саме керівників груп, буде залежити продуктивність праці і відносини в колективі. Якщо в організації є формальний лідер-керівник якого поважають і він є авторитетом, еталоном людини яка може чітко і ефективно організувати, контролювати виконання функцій своїх підлеглих, то підлеглим буде не складко знати свою роль, місце, функції в колективі то і буде здоровий клімат в колективі.

Для лідерських якостей студентів психологів характерним є високий рівень комунікативності. Це є наслідком того, що професійна діяльність психолога неможлива без високого рівня комунікативності, бо саме комунікативність, а саме, інтелектуальна комунікативність є основою для роботи психолога в колективі, адже це є основою взаєморозуміння, розуміння позиції колективу, його суджень, спільного рішення. Для психолога, що належить до тих спеціалістів що працюють на підприємствах, або корпораціях, компаніях економічного спрямування, це ті помічники керівникі які будуть необхідними для створення і підтримання ефективного виконання робіт і організації професійної ефективності управління.

Для лідерських якостей курсантів характерна як висока комунікативність так і організаторські вміння. Перш за все це може бути повязанно з уже професійними навичками і вміннями які курсанти здобувають ще з перших днів військової муштри і виховання. Саме виховання якостей таких як відповідальність, чесність, працьовитість є основними, базисними критеріями або своєрідним середовищем для розвитку організаторських здібностей. Звичайно велику роль залишає творче мислення і знання способів організації, але по при все у курсантів є вироблені організаційні навички від щоденних поставлених завдань для виконання від старших командирів. Особливо високий рівень організацій характерний для командирів груп, старшин курсів, це все лише підкреслює теорію про виховання організаційних якостей під час військової підготовки.

Аналіз теоретичної бази психологічної літератури та проведеного емпіричного дослідження вказує на відмінності лідерських якостей між студентами психологами так курсантами, також ці відмінності спостерігаються і в середині кожної групи між хлопцями і дівчатами. За даними проведеними дослідженнями було виявлено, що майбутні психологи від майбутніх військових офіцерів, в першу чергу, відрізняються рівнем організаційних здібностей, у психологів середній рівень організованості помітно нижчий ніж у курсантів, хочу по при все у психологів є тренінги, клуби розвитку, не зважаючи на різного роду організаційні заходи в університеті,в котрих беруть участь як студенти психологи так і інші студенти, різні конкурси, заходи і т.д.

У хлопців і дівчат психологів, майже однакові показники рівня організованості, а ось хлопці курсанти все ж таки трошки виділяються в організаційних здібностях серед своїх дівчат курсантів. Це може бути повязанно з тим, що все ж таки дівчат у військовому колективі помітно менше ніж хлопців і це вплинуло на розвиток організаційних якостей, все ж таки хлопці частіше призначаються на посади командирів груп, старшин і т.д.

Дослідження показало що у майбутніх психологів рівень комунікативності серед дівчат на рівень вищій ніж у психологів хлопців. Причиною цьому може слугувати навчання в здебільше жіночому колективі все ж таки кількість дівчат на факультеті психології в декілька раз перебільшує хлопців, тому дівчата між собою більш комунікативні. Порівнюючи результати дослідження студентів психологів і курсантів можна виділити більш розвинуті комунікативні якості у курсантів ніж у студентів. Причиною перш за все є колектив, у курсантів більша згуртованність, а от же і свої погляди на колектив особливо специфічний військовий, для якого характерний тісний повсякденний зв'язок у колективі.

Отже, дослідження показало, що хлопці курсанти є найбільш комунікативні, а дівчата курсанти мають порівняно вищій рівень організаційних здібностей.