Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму
Личностные результаты
Проявляют интерес к учебному труду
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.
Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Сегодня мы научимся писать новую букву.
– Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова.
сара… ма…ка откро… ловки…
– Сформулируйте тему урока
Слушают, отвечают.
– Письмо буквы й
Распознают в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.
Они пишут и хватают,
Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.Имитация движений по тексту.Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!
Хлопают в ладоши
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы
(с. 13)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец написания буквы й.
– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.
– Самостоятельно напишите элементы и букву й на 1-й строке.
– Чем похожи и чем отличаются й и и?
Чтобы й не путать с и,
Сверху галочку пиши.
– Пропишите элементы буквы й в воздухе
Слушают объяснение учителя, рассматривают букву, комментируют письмо буквы.
Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство с буквой и
Фронтальный.
Наблюдение учителя
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 13). Письмо слова и предложения
– Прочитайте слово. Напишите его под дик- товку друга.
– Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь увидели?
– Какое это высказывание по цели высказы- вания?
– Выразительно, с интонацией прочитайте предложение.
Читают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо слов и предложения
Пишут слова
с изученными буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его запись. Правильно
Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
Продолжение табл.
с комментирова- нием
– Напишите предложение на свободной строке с комментированием
интонируют восклицательное предложение
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Птичья зарядка
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней.
В. Берестов
Выполняют движения по тексту за учителем
Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт- минутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
5. Использование вопросительного слова «какой?»
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Прочитайте предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы- вания?
– Предложение содержит вопрос «какой?». На этот вопрос отвечают слова, обозначающие характеристику предмета.
– Из предложенных слов составьте ответ на вопрос. Замените слово мяч словом он
Читают предложение.
Составляют ответ на вопрос и записывают его.
– Он красный. Он круглый. Он зеленый
Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. За- крепление знаний и способов деятель-ности.
1. Ана- грамма (с. 13)
Парная, индивиду- альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо
– Прочитайте слово на последней строке.
– Посмотрите на цифры под буквами. Что они обозначают?
– Составьте новое слово, используя буквы, под которыми написаны цифры.
– Запишите слово, заменив точки буквами
– Цифры обозначают порядок букв в новом слове.– Чай
Разгадывают анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдаютправила работы в паре
Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо
Продолжение табл.
2. Письмо элементов букв, узора, буквы й, соединений ий (с. 14)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
– Что изображено в верхней части страницы?
– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали.
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Обведите элементы букв, узор. Впишите нужные буквы в квадрат.
– Напишите букву й и соединение ий на 1-й строке
– Элементы букв.
Отвечают на вопросы, обводят элементы букв и узор, вписывают буквы
Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют, безотрывно выполняют узор
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
3. Слого-звуковой анализ слов (с. 14)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо, анализ слов
– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой.
– Запишите на свободных строках данные слова
Читают и анализируют слова по схемам
Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают согласные и гласные звуки
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
4. Работа
с предложением
(с. 14)
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы- вания?
– Напишите предложения на свободной строке.
– Кто нарисован внизу?
– Прочитайте слово на последней строке. О ком будем составлять предложение?
– Составьте предложения про зайку, используя слова для справок.
– Запишите предложения
Читают предложение.
– Повествовательное.– Зайка.– Он. О зайке.– Он беленький.Он серенький.Он пушистый
Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют предложение и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо
Окончание табл.
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Кто сегодня не зря был на уроке?
– Кто доволен собой? Кому нужна помощь?
– Кто может помочь?
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
