Лекции.Орг

Поиск:

Рекомендуем:

Почему я выбрал профессую экономиста

Почему одни успешнее, чем другие

Периферийные устройства ЭВМ

Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)

Популярное

Новые страницы

Случайная страница

Контакты

ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Технологическая карта урока 61 Строчная и заглавная буквы ж, Ж

⇐ Предыдущая 47 48 49 50 515253 54 55 56 Следующая ⇒

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов
Личностные результаты	Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение
Образовательные ресурсы	1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид и форма контроля
осуществляемые действия	формируемые умения

I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке? – Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы	– Заглавную и строчную буквы Ж, ж. Слушают учителя	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка».	Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполне- ние упражне- ния для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.


2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа с элементами букв в «Прописи 4» (с. 8, 9)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо	– Что вы видите в верхней части страницы 8? – Что хочет сказать нам Карандашик? – Элементы, каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать? – Что вы видите в верхней части с. 9? – Элементы каких букв вы можете назвать? – Напишите в квадратике соответствующие буквы	– Элементы букв. – В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны (Ш, ш, ж). – Ж, ш, у, н	Распознают и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н,самостоятельно выполняют их письмо	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4» (с. 8). Письмо букв Жж	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Письмо, беседа	– Что написано на 1-й строке? – Внимательно рассмотрите соединение букв Жж и выполните их письмо. – Выберите из написанных соединений букв наиболее удавшийся вариант и отметьте его точкой	Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо	Анализируют написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Продолжение табл.


5. Чтение и письмо предло- жения (с. 8)	Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение. – Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание. – Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу	Читают предло- жение, обводят слово, пишут предложение самостоятельно	Грамотно оформляют предложение на письме, используют прием комментирования	Фронтальный, индивидуальный. Письмо
6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили? – Что нужно сделать со словами, чтобы они стали соответствовать схемам? Какие слова получились? – Запишите вместо точек новые слова. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов. – В слове чиж мы слышим оглушенный звук [ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж]. – Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?	– Схемы не соответствуют словам. – Записать слово во множественном числе: чижи, ужи. Выполняют анализ слов. Отвечают на вопрос	Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу. Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный. Устные ответы, письмо
7. Чтение и письмо предложений (с. 8)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи- ческий	– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его. – Посмотрите на второе предложение. Что вы заметили? – Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо точек	Пишут предложения. – Слово заменено схемой. – Ужи (записывают слово вместо точек)	Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.


Физкультминутка	Коллективная. Практический	Жаба прыгала, скакала. Чуть в болото не упала. Из болота вышел дед – Двести восемьдесят лет. Раз, два, три, четыре, пять – Будем бегать и играть.	Прыжки на месте, руки на поясе. Шагают на месте, медленно, прихрамывая, изображая походку пожилого человека. Хлопают в ладоши, бег на месте	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
8. Работа в «Прописи 4» (с. 9). Право- писание жи, ши	Фронтальная. Словесный. Беседа	– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж? – Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило	– Букву и. – Жи и ши пишем с буквой и	Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши	Фронтальный. Устные ответы
9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Соединения каких букв написаны на первой строке? – Выполните письмо данных букв по образцу	Выполняют письмо соединений Шш, Жж	Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине и углу наклона, соединение букв	Индивидуальный. Письмо
IV. Закрепление знаний и способов деятельности	Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный	– Прочитайте слова на 3, 4-й строках. – Чем различаются слова на одной строке? – Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил. – Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно	– Шар, жар, шил, жил. – Первыми буквами. Анализируют слова. Смотрят на правописание слов, диктуют друг	Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов	Фронтальный, парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Продолжение табл.


1.Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)	Анализ, письмо, чтение	посмотрев на их написание	другу. Выполняют письмо слов	Выполняют правила работы в паре. Записывают слова под диктовку
2. Работа с предложениями (с. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Найдите предложение на с. 9. – Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. – Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово. – Запишите ответ	– Вопросительное. Читают предложение. – Жужжит. – Пчела жужжит	Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы- вают без ошибок с печатного шрифта	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
3. Вопросительные слова «кто?», «что?» (с. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Какие вопросы написаны на последних строках? – В каких случаях мы используем вопрос «кто?». – В каких случаях мы используем вопрос «что?». – Подберите ответ к вопросу «кто?». – Подберите ответ к вопросу «что?». – Запишите ответы рядом с вопросами	– Кто? что? – Когда речь идет об одушевленном предмете. – Когда речь идет о неодушевленном предмете. – Мыши. – Лыжи. Пишут	Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечают на данные вопросы. Подбирают слова по смыслу	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

Окончание табл.


V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что мы сегодня делали на уроке? – Какое правило вывели? – Что нового узнали? – Что получилось? Над чем надо еще порабо- тать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

⇐ Предыдущая 47 48 49 50 515253 54 55 56 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2016-03-25; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1093 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Самообман может довести до саморазрушения. © Неизвестно
==> читать все изречения...

1766 -

| 1618 -

© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.008 с.