Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов
Личностные результаты
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины
Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?
– Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы
– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.
Слушают учителя
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Фронтальный.
Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка».
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполне- ние упражне- ния для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа
с элементами букв в «Прописи 4» (с. 8, 9)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо
– Что вы видите в верхней части страницы 8?
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Элементы, каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать?
– Что вы видите в верхней части с. 9?
– Элементы каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие буквы
– Элементы букв.– В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны (Ш, ш, ж).– Ж, ш, у, н
Распознают и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н,самостоятельно выполняют их письмо
– Что написано на 1-й строке?
– Внимательно рассмотрите соединение букв Жж и выполните их письмо.
– Выберите из написанных соединений букв наиболее удавшийся вариант и отметьте его точкой
Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо
Анализируют написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант
Индивидуальная. Практический,
словесный. Чтение, письмо
– Прочитайте предложение.
– Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание.
– Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу
Читают предло- жение, обводят слово, пишут предложение
самостоятельно
Грамотно оформляют предложение на письме,
используют прием комментирования
– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили?
– Что нужно сделать со словами, чтобы они стали соответствовать схемам? Какие слова получились?
– Запишите вместо точек новые слова.
– Выполните слого-звуковой анализ этих слов.
– В слове чиж мы слышим оглушенный звук [ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж].
– Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?
– Схемы не соответствуют словам.– Записать слово во множественном числе: чижи, ужи.
Выполняют анализ слов.
Отвечают на вопрос
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу. Выполняют слого-звуковой анализ слов
– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его.
– Посмотрите на второе предложение. Что вы заметили?
– Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо точек
Пишут предложения.
– Слово заменено схемой.– Ужи (записывают слово вместо точек)
Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения
Фронтальный.
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Жаба прыгала, скакала.
Чуть в болото не упала.
Из болота вышел дед –
Двести восемьдесят лет.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем бегать и играть.
Прыжки на месте, руки на поясе.Шагают на месте, медленно, прихрамывая,изображая походку пожилого человека.Хлопают в ладоши, бег на месте
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют
в физкультми- нутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
8. Работа
в «Прописи 4» (с. 9). Право- писание жи, ши
Фронтальная. Словесный. Беседа
– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?
– Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило
– Букву и.– Жи и ши пишем с буквой и
Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши
Фронтальный. Устные ответы
9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Соединения каких букв написаны на первой строке?
– Выполните письмо данных букв по образцу
Выполняют письмо соединений Шш, Жж
Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине
и углу наклона,
соединение букв
– Прочитайте слова на 3, 4-й строках.
– Чем различаются слова на одной строке?
– Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил.
– Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно
– Шар, жар, шил, жил.– Первыми буквами.
Анализируют слова.
Смотрят на правописание слов, диктуют друг
Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов
Выполняют правила работы в паре.
Записывают слова под диктовку
2. Работа
с предложениями
(с. 9)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо
– Найдите предложение на с. 9.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией.
– Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово.
– Запишите ответ
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо
– Какие вопросы написаны на последних строках?
– В каких случаях мы используем вопрос «кто?».
– В каких случаях мы используем вопрос «что?».
– Подберите ответ к вопросу «кто?».
– Подберите ответ к вопросу «что?».
– Запишите ответы рядом с вопросами
– Кто? что?– Когда речь идет об одушевленном предмете.– Когда речь идет о неодушевленном предмете.– Мыши.– Лыжи.
Пишут
Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?»
в речи, грамотно отвечают на данные вопросы.
Подбирают слова по смыслу
