Создать условия для закрепления умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Выполняют письмо слогов и слов с изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта, работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5 предложений самостоятельно
Личностные результаты
Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют пословицу.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудни- честве
Основное содержание темы, понятия и термины
Предложение; пословица, элементы букв
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная. Беседа
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками
Слушают учителя
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Фронтальный.
Наблюдение учителя
III. За- крепление знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.
Они пишут и хватают,
Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.Имитируют движения по тексту.Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!
Хлопают в ладоши.
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 18)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор
Рассматривают элементы букв.
– Ш, с, С, И, и, е, Х, х.
Обводят по стрелкам.
Вписывают буквы в квадрат
Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 18). Письмо сочетания
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Рассмотрите образцы написания сочетания букв Шш, Жж.
– Допишите Шш, Жж на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии
Выполняют письмо сочетаний букв Шш, Жж
Учатся писать соединение буквв соответствии с образцом
Индивидуальный. Правильное письмо букв
Продолжение табл.
букв Шш, Жж
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Шишки
Бросил палку кверху Мишка,
Падай в шапку с ели, шишки!
Шишка хлоп по голове –
Сразу шишек стало две.
Поднять вверх правую руку с воображаемой палкой.Подставляет вообра- жаемую шапку и ловит шишки.Хватаются за голову, будто от удара шишки
Осуществляют профилактику утомления
Фронтальный.
Правильное выполнение физических упражнений
5.Работа
с предложением
(с. 18)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, запись
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Какой шрифт здесь используется?
– Внимательно рассмотрите написание слов в предложении, подготовьтесь к письму под диктовку
Читают.
– Повествовательное.– Письменный.
Читают, пишут под диктовку
Читают предложение, соблюдая интонацию, характеризуют по цели высказывания. Осуществляют запись предло- жения под диктовку
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись предложения под диктовку
– Прочитайте друг другу пословицу, соблюдая знаки препинания.
– Какой смысл содержится в пословице?
– Какой шрифт использован?
– Спишите пословицу с комментированием
Понимают обобщенный смысл посло- вицы.
При письме используют
Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
Окончание табл.
кий. Чтение, письмо
прием комментирования
7. Работа
с пого- ворками (с. 18)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо
– Прочитайте поговорки на предпоследней строке.
– Как вы понимаете их смысл?
– Какой шрифт вы видите?
– Сформулируйте для себя задание.
– Спишите поговорки с печатного текста, соблюдая знаки препинания
Читают, рассказывают.
– Списать с печатного текста письменными буквами
Планируют свою деятельность. Понимают обобщенный смысл по- говорок. Списывают с печатного текста
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
