Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4»,ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Какую букву мы учились писать на прошлом уроке?
– Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш?
– Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
ЖИРАФ
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
С. Маршак
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
1. Пальчиковая гимнастика
развития мелкой
моторики
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4» (с. 4)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до верхней линии рабочей строки.
Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
Фронтальный.
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Ш в воздухе
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 4).
Письмо буквы Ш
и слогов
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Сколько элементов в букве Ш?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке букву Ш.
– На второй строке допишите слоги
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш и слоги
Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Все ребята дружно встали
И тихонько зашагали,
Мы отправились гулять,
Чтобы цаплю повстречать.
Тише, тише – вот она,
У реки стоит одна.
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит
Выполняют движения по тексту за учителем
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
– Выполните слого-звуковой анализ слова Шура.
– Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы?
– Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы?
Анализируют слово.
– Это имена.– Шура.
Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом.
1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 4)
анализ слов, чтение, письмо
– Запишите пропущенное слово вместо точек.
– Обведите слово малыши.
– Прочитайте предложение, которое получилось.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Попробуйте прочитать это предложение с вопросительным знаком
Записывают пропущенное слово.
Обводят слово.
Читают и запи- сывают предло- жение.
Составляют вопросительное предложение
Правильно интонируют при чтении предло- жение. На основе повествовательного предложения составляют вопросительное предложение
2. Работа
с посло- вицей
Групповая,
индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Запишите предложение по образцу.
– Прочитайте вопросительное предложение вместе с пословицей и ответьте на вопрос.
– Каким шрифтом записан вопрос?
– Каким шрифтом написана пословица?
– Запишите пословицу письменными буквами
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с печатного шрифта
Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании букв Ш, ш
– Заглавную и строчную буквы Ш, ш.
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)
