Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты
Проявляют интерес к изучению предмета
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины
Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Посмотрите на с. 5. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
– Продолжим учиться писать буквы Ш, ш, слова и предложения с этой буквой
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы
III. Закрепление знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев. (Не наоборот, так как гусеница заползла на травинку с земли!)
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
«Ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки.То же проделывают, меняя руки: «от корня к верхушке».И по другой стороне обратно.Ладони складывают вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями.Останавливаются, сложенные вместе ладони расслабляются.Одна рука сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко.Постепенно расправляют ладони.Руки перекрещивают в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.
Продолжение табл.
Полетела, полетела, полетела!
Машут «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Письмо элементов букв и букв Ш, ш (с. 5)
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
– Рассмотрите образцы написания элементов букв.
– Элементы каких букв вы здесь видите?
– Что показывают стрелки?
– Обведите данные элементы.
– Посмотрите, что хочет нам сказать Карандашик?
– Карандашик показывает на пустой квадрат, в него нужно вписать буквы, которые мы отгадали и будем с вами сегодня прописывать.
– Обведите в рамке соединение букв ши.
Рассматривают элементы.
– Ш, ш, У.
Обводят элементы, высказывают предположения, вписывают буквы в квадрат.
Анализируют образцы элементов букв, распознают буквы, выполняют их письмо
Фронтальный.
Устные ответы, письмо
Продолжение табл.
– Выполните на 1-й строке письмо строчной ш и заглавной буквы Ш
– Прочитайте предложение на 2-й строке. Как вы думаете, что это написано?
– Обведите слова в предложении
– Правило.
Обводят слова в предло- жении
Знакомятся с правилом правописания ши. Выполняют письмо предложения с комментированием
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ слов
– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов уши, мыши.
– Запишите данные слова, обратите внимание на соединение букв
Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Проговаривают правило
Выполняют слого-звуковой анализ слов. Осуществляют письмо слов с комментированием
Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Выберите из предлагаемых слов слова, в которых есть сочетание ши.
– Запишите письменными буквами эти слова
– Шина, машина.
Записывают прописными буквами слова
Списывают без ошибок слова
с сочетанием ши
с печатного шрифта
Фронтальный.
Письмо
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»
Выполняют движения в соответствии с текстом
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют
Коллективный.
Правильное выполнение упражнений
Окончание табл.
Зашипели, помолчали
И, как зайки, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали
в физкультми- нутке
7.Чтение
и письмо предложений (с. 5)
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Что написано на последних двух строках?
– Посмотрите на предложения. Какие эти предложения по цели высказывания? Почему вы так думаете?
– Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание. Какое правило нужно применить?
– Запишите второе предложение, прокомментируйте правописание слова шины
– Предложения.
– Повествовательные, в конце стоят точки.
Записывают пропущенное слово, второе предложение. Проговаривают правило
Правильно интонируют при чтении предложения. Грамотно оформляют предложения на письме. Умеют применять правило при написании слов
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что нового для себя вы узнали сегодня?
– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?
– Дома потренируйтесь в написании слов с буквами Ш, ш
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
