I. Місце і роль педагогічної науки в системі соціального розвитку України

Історія, стан і тенденції розвитку педагогіки.

Визначення педагогіки Предмет педагогіки. Педагогічна теорія та практика. Базові категорії педагогіки. Функції педагогіки. Завдання педагогічної науки. Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки із іншими науками. Напрями, течії зарубіжної педагогіки. Взаємозв’язок педагогічної науки із соціологією управління.

Педагогічні школи Давнього Сходу. Виховання у Давній Греції: спартанське та афінське. Педагогічні погляди Епікура, Демокрита, Платона, Аристотеля. Виховання у Давньому Римі. Педагогічні ідеї Катона, Цицерона, Квінтіліана. Педагогічна теорія у середні віки. Педагогічні ідеї в епоху Відродження. Засновник педагогічної наукової системи Я.А. Коменський. Педагогічні ідеї Д. Локка, Д. Дідро, К.А. Гельвеція, П.А. Гольбаха, Ж.Ж. Русо. Педагогічна думка в Київський Русі. Козацька педагогіка. Становлення педагогічної теорії та практики в Україні в другій половині XIII – XVIII століть (Ю. Дрогобич «Котермак», Г.С. Сковорода). педагогічна думка України в XIX столітті (А.А. Прокопович-Антоновський, В.Н. Карамазін). педагогіка в Україні у XX сторіччі (А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський). Проблеми сучасної педагогіки.

Визначення методології педагогіки. Предмет методології дослідження проблем педагогіки. Методологічна основа педагогічних досліджень. Види педагогічних досліджень та їх характеристика. Методологічний аналіз змісту досліджень проблем педагогіки. Моделі педагогічних досліджень: експериментальні, діагностичні, монографічні. Функціональні характеристики педагогічних явищ та процесів. Технологія і процедура педагогічного дослідження. Визначення методики та методів педагогічного дослідження.

Сутність цілісного педагогічного процесу.

Визначення педагогічного процесу. Сутність педагогічного процесу: суб’єкт-суб’єктні взаємини. Завдання, функції та призначення педагогічного процесу. Основні компоненти педагогічного процесу. Закономірності і етапи педагогічного процесу. Рушійні сили розвитку педагогічного процесу і етапи його вдосконалення. Функції та принципи педагогічного процесу. Педагогічні технології: визначення, завдання, особливості, класифікація, засоби.

Визначення педагогічної діяльності. Зміст, закономірності, структура педагогічної діяльності. Педагогічна майстерність та компетентність, їх елементи.

II. Виховний процес в системі педагогічного впливу.

Теорія виховання.

Визначення терміну “виховання” та його сутність. Педагогічна категорія “виховання”, її значення і ознаки. Об’єкт виховного впливу як особистість вихованця з усіма її складовими: біологічними, психологічними та соціальними. Логіка виховного впливу. Завдання виховання й виховного процесу. Закономірності виховного впливу. Виховний простір. Виховна система: визначення, принципи та критерії рівня сформованості. Педагогічна підтримка в виховній системі. Діагностика виховного впливу. Самовиховання як самовдосконалення особистості. Перевиховання та педагогічно занедбані вихованці.

Визначення теорії виховання та її сутність. Мета теорії виховання: загальна та національна. Класифікація теорій виховання. Суб’єкти взаємодії як системостворюючий елемент виховання. Предмет досліджень теорії виховання. Завдання виховного впливу. Категорії теорії виховання: виховання, самовиховання, перевиховання. Фізіологічні, природно-наукові засади виховання. Закономірності виховного процесу. Функції виховного процесу: принципи, методи виховання. Виховний факт. Класифікація виховних впливів: постійні, опосередковані та змінні. Оцінка і вимір результатів виховання. Взаємозв’язок теорії виховання та соціології виховання.