Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


III. ћеры первоочередной самопомощи. 1 страница




¬оздействие стресса бывает настолько интенсивным, неожиданным и стремительным, что может серьезно сказатьс€ на нашем здоровье (а порой и жизни). ¬ этих случа€х каждому руководителю необходимо твердо знать основы первоочередной самопомощи.   мерам такой помощи обычно относ€т следующие.

1. ¬ острой стрессовой ситуации не следует принимать (или пытатьс€ принимать) никаких ответственных решений. »сключени€ составл€ют стихийные бедстви€, когда речь идет о спасении самой жизни.

2. ћедленно сосчитайте до дес€ти.

3. «аймитесь своим дыханием. ћедленно вдохните воздух носом и на некоторое врем€ задержите дыхание. ¬ыдох осуществл€йте постепенно, также через нос, сосредоточившись на ощущени€х, св€занных с вашим дыханием.

ƒальнейшие событи€ могут развиватьс€ в двух направлени€х.

а) —трессова€ ситуаци€ застигла вас в помещении:

4. ¬станьте, если это нужно, и, извинившись, выйдите из помещени€.

5. ¬оспользуйтесь любым шансом, чтобы смочить лоб, виски и артерии на руках холодной водой.

6. ћедленно осмотритесь по сторонам, даже в том случае, если помещение, в котором вы находитесь, хорошо вам знакомо или выгл€дит вполне заур€дно. ѕеревод€ взгл€д с одного предмета на другой, мысленно описывайте их внешний вид.

7. «атем посмотрите в окно на небо. —осредоточьтесь на том, что видите.  огда вы в последний раз вот так смотрели на небо?

8. Ќабрав воды в стакан (в крайнем случае Ч в ладони), медленно, сосредоточенно выпейте ее. —концентрируйте свое внимание на ощущени€х, когда вода будет течь по горлу.

9. ¬ыпр€митесь, поставьте ноги на ширину плеч и на выдохе наклонитесь, расслабл€€ шею и плечи, так, чтобы голова и руки свободно свисали к полу. ƒышите глубже, следите за своим дыханием. ѕродолжайте делать это в течение 1Ч2 минут. «атем медленно выпр€митесь; действуйте осторожно, чтобы не закружилась голова.

б) —трессова€ ситуаци€ застигла вас где-либо вне помещени€:

1. ќсмотритесь по сторонам, попробуйте взгл€нуть на окружающие предметы с разных позиций, мысленно называйте все, что видите.

2. ƒетально рассмотрите небо, называ€ про себ€ все, что видите.

3. Ќайдите какой-нибудь мелкий предмет (листок, ветку, камень) и внимательно рассмотрите его. –азгл€дывайте предмет не менее четырех минут, знаком€сь с его формой, цветом, структурой таким образом, чтобы суметь четко представить его с закрытыми глазами.

4. ≈сли есть возможность выпить воды, воспользуйтесь ею Ч сконцентрируйте свое внимание на ощущени€х, когда вода будет течь по горлу.

5. ≈ще раз проследите за своим дыханием. ƒышите медленно, через нос: сделав вдох, на некоторое врем€ задержите дыхание, затем так же медленно, через нос, выдохните воздух. ѕри каждом выдохе концентрируйте внимание на том, как расслабл€ютс€ и опускаютс€ ваши плечи.

¬ качестве первой помощи этого вполне достаточно. Ќе повред€т умеренные зан€ти€ спортом или прогулка Ч словом, люба€ де€тельность, требующа€ физической активности и сосредоточени€, но, оп€ть же, не переусердствуйте.

 

9.3. ∆»«Ќ≈ЌЌџ≈  –»«»—џ » ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№ –” ќ¬ќƒ»“≈Ћя

 

 аждый из нас на прот€жении всей предшествующей жизни неоднократно встречалс€ с пон€тием Ђкризисї. ќно широко используетс€ в нашей повседневности, когда мы говорим о кризисах перепроизводства, о духовно-нравственном кризисе общества, о кризисе в состо€нии больного человека, о психологическом кризисе отдельной личности.

“еори€ кризисов по€вилась на психологическом горизонте сравнительно недавно. Ќачало было положено статьей ≈. Ћиндеманн, опубликованной в 1944 году и посв€щенной анализу острого гор€. ѕо мнению р€да зарубежных психологов, на теорию кризисов повли€ли четыре интеллектуальных движени€:

* теори€ эволюции и ее приложени€ к проблемам общей и индивидуальной адаптации;

* теори€ достижени€ и роста человеческой мотивации;

* подход к человеческому развитию с точки зрени€ жизненных циклов;

* интерес к совладанию с экстремальными стрессами.

—реди идейных истоков теории кризисов также психоанализ (и в первую очередь такие его пон€ти€, как психическое равновесие и психологическа€ защита), некоторые идеи  . –оджерса, а также теори€ ролей.

ƒословно Ђкризисї (krisis) в переводе с греческого означает решение, поворотный пункт, исход. ¬ психологии эта категори€ понимаетс€:

* во-первых, как жизненный кризис, то есть поворотный момент в жизни человека, а не общества;

* во-вторых, как т€желое переходное состо€ние, вызванное болезнью, стрессом, травмой и т.п.; как эмоционально значимое событие или радикальное изменение статуса в персональной жизни.

ѕо мнению ј. –ебера, под кризисом понимаютс€ резкие отклонени€ от обычной жизни, любые внезапные прерывани€ нормального хода событий в жизни индивида или общества, которые требуют переоценки моделей поведени€, действий, мышлени€.  ризис Ч это общее значение потери обычных основ повседневной де€тельности

“аким образом, кризис Ч это сложное переходное состо€ние, возникающее в услови€х невозможности (или затрудненности) жить, как прежде, и незнани€, как жить дальше, св€занное с мучительным переживанием своего нового Ђяї.

 ак особое состо€ние кризис проходит несколько стадий:

* шок и оцепенение (игнорирование травмирующих событий);

* осознание действительности и поиск смысла (гнев, чувство несправедливости, попытки Ђразрушить реальностьї);

* острое горе и отча€ние (душевна€ боль, трудности концентрации, утрата энергии);

* реорганизаци€ и рождение нового (создание образа пам€ти).

 ак процесс переживани€ кризис понимаетс€ российским психологом ‘.≈. ¬асилюком. ¬ основе его подхода следующие положени€:

* внутренней необходимостью жизни личности €вл€етс€ реализаци€ своего жизненного замысла;

* психологическим Ђорганомї, осуществл€ющим замысел, несмотр€ на неизбежные трудности и сложности мира, €вл€етс€ вол€;

* когда перед лицом событий, охватывающих важнейшие жизненные отношени€ человека, вол€ оказываетс€ бессильной (не в данный изолированный момент, а в принципе, в перспективе реализации жизненного замысла), возникает специфическа€ критическа€ ситуаци€ -Ч кризис;

* таким образом, кризис Ч это критический момент и поворотный пункт жизненного пути, когда реализаци€ жизненного замысла серьезно затрудн€етс€, либо становитс€ невозможной;

* динамика возникновени€ и развити€ кризиса следующа€: он начинаетс€ с развертывани€ борьбы мотивов в процессе осуществлени€ жизненного замысла (испытани€) и достигает апоге€, когда индивид все так же остро ощущает актуальность своего сорвавшегос€ замысла и уверен в невозможности его реализации.

ѕроцесс переживани€ может протекать в двух формах:

* когда, реализаци€ жизненного замысла серьезно затрудн€етс€ и осложн€етс€ (при этом сохран€етс€ возможность восстановлени€ прерванного кризисом хода жизни);

* когда реализаци€ жизненного замысла становитс€ невозможной (в этом случае происходит метаморфоза личности, перерождение и прин€тие нового замысла жизни, новых ценностей, новой жизненной стратегии, нового образа Ђяї).

ѕонимание и объ€снение кризиса возможно лишь при анализе всей совокупности факторов (по крайней мере большинства), воздействующих на человека. Ќе менее важно отношение к человеку как к активному участнику своей повседневности, к человеку, осуществл€ющему активное конструирование повседневной реальности.

ƒавайте рассмотрим слагаемые процесса воспри€ти€ человеком окружающей действительности, которые позвол€т нам увидеть истоки возникновени€ кризиса.

1. ƒл€ того чтобы существовать в окружающем мире, мы должны иметь внутреннюю картину или образ окружающего нас мира.

2. ¬ каждый данный момент нашего существовани€ окружающий нас мир миллионами фрагментов информации бомбардирует наши органы чувств.

3. ѕроцесс придани€ смысла тому, что происходит вокруг нас, €вл€етс€ основополагающим. ¬се то, что происходит вокруг нас, должно быть подвергнуто интерпретации и соотнесено с внутренней картиной окружающего мира.

4. ѕока внешн€€ информаци€ тождественна внутренней картине, окружающа€ действительность воспринимаетс€ как нечто само собой разумеющеес€, так как она привычна. ѕочему? ѕотому что каждый имеет известные планы на будущее (Ђкартину будущегої), которые придают предсказуемость окружающему миру. –еализаци€ и подтверждение этих планов почти всегда завис€т либо от окружающих, либо от собственного тела.

5.  огда окружающие или наше тело нарушают предсказуемость событий, возникает то, что мы называем кризисом.

»сход€ из этого, мы можем дать еще одно определение кризиса как феномена, как психологической реальности. ѕо мнению британского психолога √. ѕерри (1995), кризис Ч это Ђпотр€сающий основы существовани€ человека вызов его представлени€м о себе и своем месте в миреї.

ѕочему он возникает? ѕотому что внезапно наступает момент, когда имеюща€с€ у человека картина мира оказываетс€ полностью несосто€тельной. Ќужно врем€ дл€ того, чтобы осмыслить, усвоить и прин€ть новую информацию. Ќо из-за внезапности поступлени€ информации времени дл€ осмыслени€ просто нет. ѕространство времени осмыслени€ зан€то кризисом.

  числу основных событий повседневной жизни, способных привести к кризису, относ€т:

* смерть или т€желую болезнь близкого человека;

* т€желое заболевание, вызывающее страх смерти;

* отделение от родителей, семьи, друзей, любимой (привычной) работы, смену места жительства;

* изменение внешности;

* смена социальной обстановки;

* женитьба;

* резкие изменени€ социального статуса. “аким образом, основными причинами возникновени€ кризиса €вл€ютс€ следующие:

* значимый Ђдругойї ведет себ€ не так, как мы ожидаем;

* наше тело повергает нас в состо€ние болезни или травмы;

* происход€т весьма значительные нарушени€ привычного хода событий (катастрофы, бедстви€ и др.).

ѕроцесс переживани€ кризиса усугубл€етс€ действием р€да факторов, к которым можно отнести следующие.

1.  огнитивна€ ригидность, т.е. нежелание человека изменить собственные представлени€.  аждый должен упреждающим образом реагировать на возможные изменени€ в окружающем мире, уметь приноровитьс€ к этим изменени€м раньше. ЂЋюди, наход€сь в состо€нии кризиса, Ч замечает √. ѕерри, Ч нередко вместо того, чтобы провести ревизию своего понимани€ мира и себ€, цепл€ютс€ за старые представлени€, что существенно ограничивает их возможности и будущие действи€ї. ¬ажным в этом отношении €вл€етс€ поиск альтернативных вариантов действий.

2.  атегоричность в воспри€тии альтернатив. „ем их меньше, тем меньше пространства дл€ маневра.

3. Ќаличие неверных представлений и установок (Ђотносительно безвредные в обычных обсто€тельствах, они могут создавать проблемы на фоне сильного стрессаї. „то обычно понимаетс€ под такими представлени€ми и установками? ¬о-первых, представление о том, что страдание есть залог добродетели. ¬о-вторых, неверное представление о том, что страх можно преодолеть, избега€ контакта с его источником. Ќаконец, в-третьих, установка, глас€ща€, что стыдно быть счастливым, когда вокруг так много несчасть€. ќсобенно это характерно дл€ русского менталитета.  ак пишет ».ј. ƒжидарь€н, у людей возникает чувство психологического дискомфорта из-за того, что многие люди

страдают и несчастны, в то врем€ как тебе хорошо и ты чувствуешь себ€ счастливым. ¬озникает трудно объ€снимое состо€ние, когда человек несчастлив своим счастьем.

4. »нерци€ мышлени€. ѕосле кризисного событи€ разум продолжает использовать старые планы, былые представлени€ и пытаетс€ заставить реальность соответствовать им.

—колько гор€ причин€ли нам несчасть€, которые никогда не случались.

“омас ƒжефферсон

Ёто неизбежно, таковы особенности человеческого воспри€ти€. ¬ этих услови€х создать новую картину мира непросто по р€ду причин. ¬о-первых, наличие какой-нибудь картины, плана всегда лучше, чем их отсутствие. Ћюба€ картина, план придают смысл окружающим событи€м. Ѕессмысленность же переноситс€ человеком с трудом. ¬о-вторых, мы не можем мгновенно поверить во что-то новое. Ќужны не малозначимые корректировки картины мира или образа Ђяї, а коренное переосмысление всего существующего. Ёто не достигаетс€ сразу и безболезненно.

5. —тремление избежать болезненных эмоциональных переживаний. –адикальное несоответствие между внутренней картиной мира и сигналами, которые

поступают извне, вызывают эмоции. Ёмоции Ч это сигналы о необходимости уделить чему-то больше внимани€, пока оно не переросло в большую проблему.  ак метко заметила √. ѕерри, Ђмы выбираем кратковременное освобождение от тревоги, которое получаем ценой по€влени€ проблем, требующих длительного решени€.  огда кризис в конце концов поражает нас, то, изначально про€вившийс€ как опасение, досада, печаль, перерастает в панику, €рость и отча€ние, то есть переживание, в значительно меньшей степени поддающеес€ управлениюї.

 ризис противоречив. — одной стороны, это болезненные переживани€ своего несоответстви€, своей никчемности. — другой стороны, кризис Ч это возможность дл€ личностного роста. ≈сли основные убеждени€ пересматриваютс€, то в итоге возникает более глубокое и полное осознание себ€ и мира.

≈сли хотите ничего не бо€тьс€, вспомните, что бо€тьс€ можно решительно всего на свете.

—енека

¬от почему врем€ кризиса Ч это решающий поворотный момент в жизни человека, когда в результате страданий и боли рождаетс€ нечто новое и хорошее. ¬от почему любой кризис Ч это выбор. Ћибо защищать нашу внутреннюю картину от каких-либо внешних доказательств ее неправильности, либо попытатьс€ сформировать новую картину окружающего нас мира. ¬ содержательном отношении второй путь требует:

* перестройки смысловых структур сознани€;

* переориентировани€ на новые жизненные задачи, ведущие к смене характера де€тельности.

—тресс и кризис. ¬с€кий кризис об€зательно сопровождаетс€ стрессом. Ќо из этого совсем не об€зательно, чтобы каждый стресс был и кризисом. —амое важное заключаетс€ в том, что кризис затрагивает вершинную часть личности Ч его самосознание, направленность, в то же врем€ далеко не вс€кий стресс может вызвать изменени€ в этой сфере.  аковы же характерные черты кризиса как €влени€? ќбычно к ним относ€т следующие:

* кризис переживаетс€ как событие, не поддающеес€ (или слабо поддающеес€) контролю. ≈сли человеку угрожает стресс (опасность), он может попытатьс€ спастись бегством. ѕри кризисе нет действи€, позвол€ющего уйти от стресса (опасности), невозможно такое преобразование действительности, которое разрешало бы ситуацию. ƒж.  аллан к жизненным событи€м, ведущим к кризису, относит такие, которые став€т перед индивидом проблему, Ђот которой он не может уйти и которую не может разрешить в короткое врем€ и привычным способомї;

* кризис св€зан с открытием чего-то весьма непри€тного дл€ себ€ (потер€, опасность, унижение Ч все это разрушает мир привычных реалий и образ Ђяї);

* кризис возникает неожиданно;

* кризис носит глобальный характер, то есть он св€зан не с какой-то одной проблемой или сферой жизнеде€тельности, а затрагивает все сферы личности;

* кризис придает будущему неопределенный характер (само будущее ставитс€ под вопрос), лишает возможности предсказать будущее;

* кризис разрушает привычный ход событий, жизни;

* кризис включает длительное страдание (как правило, процесс травмирующего переживани€ может продолжатьс€ от двух до шести недель).

ќсобенности кризисов профессионального становлени€. јнализ профессионального становлени€ личности руководител€ подводит к выводу: переход от одной стадии профессиональной жизни к другой, как правило, сопровождаетс€ особыми кризисами, которые можно определить как кризисы профессионального становлени€. Ёти кризисы могут и не осознаватьс€, но от этого они не перестают существовать и вли€ть на всю жизнеде€тельность руководител€.

ѕод кризисом профессионального становлени€ следует понимать относительно непродолжительные по времени (до года) периоды кардинальной перестройки личности руководител€, обусловленные внутренними противоречи€ми и неудовлетворенностью своей управленческой де€тельностью.

ѕроисход€ща€ перестройка смысловых структур профессионального сознани€, переориентаци€ на новые цели, коррекци€ и ревизи€ социально-профессиональной позиции подготавливают смену способов выполнени€ де€тельности, ведут к изменению взаимоотношений с окружающими, а в отдельных случа€х Ч к смене профессии. ѕри характеристике таких кризисов, как правило, анализируютс€ трудности профессионализации личности, противоречивость управленческой де€тельности и коллизии карьеры.

≈сли грозит случитьс€ худшее, продумай уже сейчас, как будешь жить дальше.

ќдно из правил практической психологии

  причинам, порождающим кризисы профессионального становлени€, обычно относ€т следующие: неудовлетворенность своим социальным и профессиональным статусом, постепенные качественные изменени€ способов выполнени€ де€тельности. ” любого руководител€ наступает момент, когда дальнейшее

освоение де€тельности уже невозможно без коренной ее ломки. Ћичности станов€тс€ тесны прежние профессиональные рамки и она пытаетс€ подн€тьс€ над ними. –уководитель пытаетс€ совершить прорыв из привычного, но неудовлетвор€ющего насто€щего в неизвестное, но сул€щее возможность самоактуализации и совершенствовани€ будущее. Ётот прорыв может осуществл€тьс€ как в рамках своей профессии, так и в услови€х смены места работы, службы, профессии, места жительства и др.;

* социально-экономические услови€ жизнеде€тельности человека.   таким услови€м относ€т сокращение штатов, а иногда и организации, неудовлетворительную оплату труда, социальную незащищенность, сложность нахождени€ между Ђнеугомоннымиї подчиненными и требовательным руководством и др. Ќа формирование кризисов профессионального становлени€ может оказать вли€ние ухудшение здоровь€, профессиональна€ усталость, интеллектуальна€ беспомощность, синдром Ђэмоционального сгорани€ї. Ќередко кризисы такого рода возникают при вступлении в новую должность, участии в конкурсе на замещение вакантной должности, аттестации;

* чрезмерна€ поглощенность профессиональной де€тельностью. –уководители, одержимые работой как средством достижени€ признани€ и успеха, жертвуют всем ради Ђдела всей своей жизниї. –уководство как де€тельность замен€ет им все Ч семью, друзей, радость общени€, свободное врем€, увлечени€. ƒл€ них иногда обеспечение Ђделаї замен€ет само Ђделої. ѕостепенно у них начинает наблюдатьс€ так называемый Ђтехнократический подходї к решению управленческих проблем. ќни нарушают профессиональную этику, станов€тс€ конфликтными, про€вл€ют чрезмерную жесткость во взаимоотношени€х с подчиненными и коллегами.

¬рем€ от времени такой руководитель пытаетс€ остановить суматошный бег времени и задуматьс€ над сакраментальным вопросом: Ђ» это все, к чему € так стремилс€?ї ≈го охватывает чувство неудовлетворенности и собой, и окружающими, и жизнью вообще.  ак следствие, возникает состо€ние профессиональной апатии и пассивности, депресси€, прерываемые иногда лихорадочными поисками выхода.

ѕережива€ кризис, руководитель, как правило, поднимаетс€ на более высокий уровень развити€. Ёто св€зано с тем, что кризис приводит к перестройке психологической структуры личности. ѕорожда€ психическую напр€женность, кризис стимулирует профессиональное развитие.

 ак же преодолеть кризис профессионального становлени€? Ќет ответов, одинаковых дл€ любых ситуаций. ќтметим лишь, что руководитель, повышающий свою квалификацию, стрем€щийс€ реализовать себ€ в де€тельности, руководитель, €вл€ющийс€ лидером не только в своей организации, но и на своем противоречивом жизненном пути, имеет все шансы успешно преодолеть этот кризис.


ѕрактикум к главе 2

 

“естова€ методика 2.1.

 

—ѕќ—ќЅЌќ—“№   Ћ»ƒ≈–—“¬” (ј¬“ќ– –.—. Ќ≈ћќ¬)

ћетодика предназначена дл€ оценки способности к лидерству. »спытуемый отвечает на 50 вопросов, и по результативности ответов делаетс€ вывод, обладает ли он персональными психологическими качествами, необходимыми лидеру. ѕо каждому вопросу возможны ответы либо Ђаї, либо Ђбї.

“екст опросника

1. „асто ли вы бываете в центре внимани€ окружающих?

а) да, б) нет

2. —читаете ли вы, что многие из окружающих вас людей занимают более высокое положение по службе, чем вы?

а) да, б) нет

3. Ќаход€сь на собрании людей, равных вам по служебному положению, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнени€, даже когда это необходимо?

а) да, б) нет

4.  огда вы были ребенком, нравилось ли вам быть лидером среди сверстников?

а) да, б) нет

5. »спытываете ли вы удовольствие, когда вам удаетс€ убедить кого-то в чем-то?

а) да, б) нет

6. —лучаетс€ ли, что вас называют нерешительным человеком?

а) да, б) нет

7. —огласны ли вы с утверждением: Ђ¬се самое полезное в мире есть результат де€тельности небольшого числа выдающихс€ людейї?

а) да, б) нет

8. »спытываете ли вы насто€тельную необходимость в советчике, который мог бы направить вашу профессиональную активность?

а) да, б) нет

9. “ер€ли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?

а) да, б) нет

10. ƒоставл€ет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваютс€ вас?

а) да, б) нет

11. —тараетесь ли вы занимать за столом (на собрании, в компании и т.п.) такое место, которое позвол€ло бы вам быть в центре внимани€ и контролировать ситуацию?

а) да, б) нет

12. —читаете ли вы, что производите на людей внушительное (импозантное) впечатление?

а) да, б) нет

13. —читаете ли вы себ€ мечтателем?

а) да, б) нет

14. “ер€етесь ли вы, если люди, окружающие вас, выражают несогласие с вами?

а) да, б) нет

15. —лучалось ли вам по личной инициативе заниматьс€ организацией рабочих, спортивных и других команд и коллективов?

а) да, б) нет

16. ≈сли то, что вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то вы:

а) будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-нибудь другого;

б) возьмете на себ€ ответственность и сами доведете дело до конца.

17. — каким из этих двух мнений вы согласны:

а) насто€щий руководитель должен уметь сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;

б) насто€щий руководитель должен только уметь руководить другими и не об€зательно делать дело сам.

18. — кем вы предпочитаете работать?

а) с покорными людьми;

б) с независимыми и самосто€тельными людьми.

19. —тараетесь ли вы избегать острых дискуссий?

а) да, б) нет

20.  огда вы были ребенком, часто ли вы сталкивались с властностью вашего отца?

а) да, б) нет

21. ”меете ли вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

а) да, б) нет

22. ѕредставьте себе такую сцену: во врем€ прогулки с друзь€ми по лесу вы потер€ли дорогу. ѕриближаетс€ вечер, и нужно принимать решение.  ак вы поступите?

а) дадите возможность прин€ть решение наиболее компетентному из вас;

б) просто не будете ничего делать, рассчитыва€ на других.

23. ≈сть така€ пословица: ЂЋучше быть первым в деревне, чем последним в городеї. —праведлива ли она?

а) да, б) нет

24. —читаете ли вы себ€ человеком, оказывающим вли€ние на других?

а) да, б) нет

25. ћожет ли неудача в про€влении инициативы заставить вас больше никогда этого не делать?

а) да, б) нет

26.  то, с вашей точки зрени€, истинный лидер?

а) самый компетентный человек;

б) тот, у кого самый сильный характер.

27. ¬сегда ли вы стараетесь пон€ть и по достоинству оценить людей?

а) да, б) нет

28. ”важаете ли вы дисциплину?

а) да, б) нет

29.  акой из следующих двух руководителей дл€ вас предпочтительнее?

а) тот, который все решает сам;

б) тот, который всегда советуетс€ и прислушиваетс€ к мнени€м других.

30.  акой из следующих стилей руководства, по вашему мнению, наилучший дл€ работы учреждени€ того типа, в котором вы работаете?

а) коллегиальный;

б) авторитарный.

31. „асто ли у вас создаетс€ впечатление, что другие злоупотребл€ют вами?

а) да, б) нет

32.  акой из следующих двух Ђпортретовї больше напоминает вас?

а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет;

б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.

33.  ак вы поведете себ€ на собрании и совещании, если считаете ваше мнение единственно правильным, но остальные с ним не согласны?

а) промолчу;

б) буду отстаивать свое мнение.

34. ѕодчин€ете ли вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?

а) да, б) нет

35. ¬озникает ли у вас чувство тревоги, если на вас возложена ответственность за какое-либо важное дело?

а) да, б) нет

36. „то бы вы предпочли?

а) работать под руководством хорошего человека;

б) работать самосто€тельно, без руководител€.

37.  ак вы относитесь к утверждению: Ђƒл€ того чтобы семейна€ жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супруговї?

а) согласен;

б) не согласен.

38. —лучалось ли вам покупать что-либо под вли€нием мнени€ других людей, а не исход€ из собственной потребности?

а) да, б) нет

39. —читаете ли вы свои организаторские способности хорошими?

а) да, б) нет

40.  ак вы ведете себ€, столкнувшись с трудност€ми?

а) у мен€ опускаютс€ руки;

б) у мен€ по€вл€етс€ сильное желание их преодолеть.

41. ƒелаете ли вы упреки люд€м, если они этого заслуживают?

а) да, б) нет

42. —читаете ли вы, что ваша нервна€ система способна выдержать жизненные нагрузки?

а) да, б) нет

43.  ак вы поступите, если вам предложат произвести реорганизацию вашего учреждени€?

а) введу нужные изменени€ немедленно;

б) не буду торопитьс€ и сначала все тщательно обдумаю.

44. —умеете ли вы прервать болтливого собеседника, если это необходимо?

а) да, б) нет

45. —огласны ли вы с утверждением: Ђƒл€ того чтобы быть счастливым, надо жить незаметної?

а) да, б) нет

46. —читаете ли вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающеес€?

а) да, б) нет

47.  ем вы предпочли бы стать?

а) художником, поэтом, композитором, ученым;

б) выдающимс€ руководителем, политическим де€телем.

48.  акую музыку вам при€тнее слушать?

а) могучую и торжественную;

б) тихую и лирическую.

49. »спытываете ли вы волнение, ожида€ встречи с важными и известными людьми?

а) да, б) нет

50. „асто ли вы встречали людей с более сильной волей, чем ваша?

а) да, б) нет.

ќбработка результатов. ¬ соответствии со следующим ключом определ€етс€ сумма баллов, полученных испытуемым. «а каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл.

 люч: ответы Ђаї в вопросах 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 15, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 31, 32, 34, 37,

39, 41, 42, 43, 44, 46, 48;

ответы Ђбї в вопросах 3, 6, 8, 9, 13, 14, 16, 18, 19, 25, 27, 29, 30, 33, 35, 36, 38, 40, 45, 47, 49, 50.

≈сли сумма баллов оказалась до 25, то качество лидера выражены слабо.

≈сли сумма баллов в пределах от 26 до 35, то качества лидера выражены средне.

≈сли сумма баллов оказалась в пределах от 36 до

40, то качества лидера выражены сильно.

≈сли сумма баллов больше, чем 40, то данный человек как лидер склонен к диктату.

Ќ≈ћќ¬ –.—. ѕсихологи€: ”чеб. дл€ студентов высш. пед. учеб. заведений: ¬ 3 кн.  н. 3: ѕсиходиагностика. ¬ведение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. Ч ћ., 1998. —. 512 Ч 517

 

“естова€ методика 2.2.

Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“№ Ћ»ƒ≈–—“¬ј (–.—. Ќ≈ћќ¬)

Ётот опросник, в отличие от предыдущего, оценивает не лидерские качества человека, а его возможную практическую де€тельность в роли лидера с точки зрени€ ее потенциальной эффективности. ѕо каждому вопросу возможны ответы либо Ђаї, либо Ђбї.

“екст опросника

1. —тремитесь ли вы к использованию в своей работе новейших достижений?

а) да, б) нет

2. —тремитесь ли вы к сотрудничеству с другими людьми?

а) да, б) нет

3.  акой €зык в общении с коллегами вы предпочитаете?

а) краткий, €сный, точный;

б) эмоциональный, образный, с намеками и подтекстом.

4. –азъ€сн€ете ли вы другим причины и основани€ принимаемых вами решений?

а) да, б) нет

5. ƒовер€ют ли вам люди, которые посто€нно или временно наход€тс€ в вашем подчинении?

а) да, б) нет

6. ¬овлекаете ли вы всех исполнителей совместного дела в обсуждение св€занных с ним вопросов, если на вас возложена об€занность ими руководить?

а) да, б) нет

7. ѕоощр€ете ли вы у подчиненных вам людей про€вление самосто€тельности, независимости в работе и инициативы?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 523 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2320 - | 2159 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.112 с.