В рамках когнитивного подхода возникли две теории памяти: теория двойственности и теория уровневой организации.
Представители теории двойственности памяти Р.Аткинсон, Р.Клацки, Д.Норман рассматривают память как систему, состоящую из отдельных статичных блоков, выполняющих определенные функции.
Блок сенсорной памяти - это система, удерживающая точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Функция сенсорной памяти заключается в обеспечении времени, необходимого для переработки чувственной информации. Наиболее изучены в когнитивной психологии такие виды сенсорной памяти, как иконическая (зрительная) и эхоическая (слуховая).
Иконическая память обладает большим объемом, но переработать всю воспринимаемую человеком информацию она не может в результате недостаточного времени ее хранения (менее одной милли секунды). Затем информация исчезает из памяти вследствие угасания сенсорного следа или стирания в результате интерференции, (затормаживания). Другими словами, иконы создаются в течение первых десятков миллисекунд фиксации, т.е. воспринимаются не сами стимулы, а их непосредственный сенсорный отпечаток (икона).
Эхоическая (слуховая) память связана с пониманием устной речи. Благодаря ей возможно сравнение акустического звучания слова с его семантикой. Информация, которая содержится в каждой частичке речи, мелодии не имеет смысла, если не находится в контексте других звуков.
Блок кратковременной памяти служит для переработки информации и передачи ее в долговременное хранилище. Блок долговременной памяти представляет собой более сложную систему семантической или смысловой переработки информации, накопленной в течение жизни.
Переработка информации имеет линейную схему и осуществляется различными процессами: распознаванием образов, вниманием, повторением, кодированием.
Процесс распознавания образов связан с поиском и извлечением материала из долговременной памяти и выполняет функцию соотнесения поступающей и имеющейся информации. Этот процесс включает несколько этапов: сенсорную регистрацию, выделение существенных признаков, построение конкретного образа на основе выделенных признаков, сравнение конкретного образа с обобщенным понятием, хранящимся в долговременной памяти.
Распознавание образов осуществляется благодаря принципам использования контекста и параллельного сравнения информации. Названные принципы позволяют свернуть процесс, сократить его во времени для обеспечения быстроты запоминания и воспроизведения информации. Благодаря принципу использования контекста происходит сравнение информации на «входе» с эталоном, хранящимся в долговременной памяти. Принцип параллельного сравнения позволяет одновременно сопоставлять распознаваемый образ со многими внутренними кодами, пока не отыщется соответствующий эталон в долговременной памяти.
Процесс внимания связан с отбором значимой, релевантной (соответствующей целям и задачам) информации для запоминания. Этот процесс выполняет функции селекции информации и переноса ее из сенсорной памяти в кратковременную.
Повторение предполагает неоднократное воспроизведение информации. Оно выполняет функции удержания и закрепления материала в кратковременной памяти и перевода ее в долговременную. Повторение – гибкий, управляемый процесс переработки информации.
Кодирование представляет собой процесс введения запоминаемого материала в контекст дополнительной, легко извлекаемой информации. Он связан преимущественно с долговременной памятью, поскольку сохранение в ней информации зависит от того, как она закодирована.
Рис. 7. Стохастическая (структурная) модель памяти
Теория уровневой организации памяти, представителями которой являются Крейк, Локхарт и другие несколько иначе представляют процесс переработки информации в памяти. Данная теория акцентировала внимание не на блочных системах, а на связи запоминания информации с уровнями ее переработки. Память, по их мнению, – это модель уровневой переработки запоминаемого материала, включающая три уровня: сенсорный, фонематический, семантический, отличающейся широтой и глубиной. Если на сенсорном (поверхностном) уровне информация способна сохраняться в течение короткого времени, то на семантическом, глубинном - длительное время.
Поверхностный уровень переработки
информации
Глубинный уровень переработки информации
Рис. 8. Модель уровневой организации памяти (модель «воронки»)
Существенное отличие между названными теориями состоит в различном понимании роли повторения. В теориях двойственности памяти повторение служит для передачи информации в долговременное хранилище. В теориях уровневой организации повторение необходимо для сохранения информации на первом уровне и перевода ее на глубинный уровень. В первом случае повторение обеспечивает сохранность информации в памяти, во втором – качество ее переработки. Существенным в данной теории является то, что человек рассматривается не как пассивный приемник информации, значительная роль отводится его мотивам и эмоциям.
Тест для самоконтроля
1.К какому подходу в изучении памяти противоречит сформулированный Бернштейну принцип «повторение без повторения»:
а) бихевиористическому
б) ассоциативному
в) гештальтпсихологии
д) когнитивной психологии
2. «Деятельность с объектами является основной причиной их непроизвольного запоминания». С именем какого их отечественных психологов связан данный подход?
а) Смирнов
б) Леонтьев
в) Выготский
г) Блонский
д) Зинченко
3. Каким явлением памяти можно объяснить следующее: школьные учителя отмечают, что часто воспроизведение смыслового содержания материала учащимися со временем не ухудшается, а улучшается:
а) реминисценции
б) интерференцией
в) законом сохранения информации
4. Забывание заученного материала под влиянием поступающей информации:
а) интерференцией
б) запредельным торможением
в) реминисценцией
5. Яркость и прочность образов, способность сохранять их долгие годы и произвольно вызывать их давало Шерешевскому возможность запоминать неограниченное число слов и сохранять их на определенное время. Это характеризует разновидность образной памяти как:
а) эйдетизм
б) последовательные образы
в) образы представлений
6. Какой закон реализуется в формуле, объясняющей работу памяти с позиции бихевиоризма «Стимул – Подкрепление - Реакция»:
а) закон Йоста
б) закон Торндайка
в) закон фон Ресторф
г) закон Зейгарник.
7. В рассказе А.П.Чехова «Мальчики» Маша, взглядывая на Чечевицина говорила: «Когда пост... надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала: «А у нас чечевицу вчера готовили». Какой способ переработки информации в памяти имеет место:
а) ассоциаций
б) локуса
в) словесных посредников
8. Согласно теории Аткинсона, информация переходит из кратковременного хранилища в долговременное благодаря процессу:
а) внимания
б) распознавания
в) повторения
г) кодирования
д) угасания
9. Эволюция во времени является характеристикой памяти:
а) образной
б) эмоциональной
в) двигательной
г) логической
д) эйдетической
10. Соотнесите виды памяти и их особенности:
а) эмоциональная память 1) полимодальность
б) эйдетическая память 2) эволюция
в) образы представлений 3) константность
г) моторная память 4) способ группировки
д) словесно-логическая память 5) фазовая динамика
11. Назовите представителей теории двойственности памяти в когнитивной психологии:
а) Аткинсон
б) Локхард
в) Тульвинг
г) Норманн
д) Клацки
12. Использование средств по Выготскому является условием:
а) произвольной памяти
б) непроизвольной памяти
13. Соотнесите виды памяти с их особенностями:
а) сенсорная 1. объем (7 2 элемента), время (30-40сек.),
вербально-акустическая форма хранения
б) кратковременная 2. объем минимальный, время менее 1 сек.
сенсорн.форм. хран.
в) долговременная 3. неограниченность объема и время хран.
семантич. форма.
14. Частота повторения и смежность во времени - это условие запечатления информации в:
а) бихевиоризме
б) ассоциативной психологии
в) когнитивной психологии
д) психологии деятельности
15. Перевод информации в скрытое, латентное состояние называется процессом памяти:
а) запоминанием
б) сохранением
в) запечатлением
г) забыванием
д) воспроизведением
16. Согласно какому закону информация сохраняется лучше при минимальном количестве повторений и времени, затрачиваемом на ее заучивании:
а) закону Йоста
б) закону фон Рестор
в) закону Торндайка
17. Какой вид памяти обусловлен целями, мотивами и способами деятельности:
а) произвольной
б)непроизвольной
в) кратковременной
г) долговременной
18. В каком феномене нашла отражение связь между запоминанем материала и прерванными действиями человека:
а) феномен Зейгарник
б) феномен фон Ресторф
19. Функция какого процесса управления информацией в памяти спосбствует ее сохранению и передачи в долговремнное хранилище:
а) внимание
б) повторение
в) распознавание образов
г) кодирование
20 Память - это процесс:
а) отражения предметов в целом
б) отражения прошлого опыта человека
в) отражения существенных связей в обобщенной и опосредованной форме.
Рекомендуемая литература
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.
Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т.- М., 1976.
Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002.
Исследование памяти. Под ред. Н.Н.Корж и др. – М., 1990.
Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. – М., 1978.
Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. – М., 1979.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.- М., 19
Ляудис В.Я. Память как хронотопическая основа личностной самоорганизации. – Вестник МГУ. – 1991. – Сер.14. - № 4.
Ляудис В.Я. Память в процессе развития.- М., 1976.
Подлиняев О.Л. Эффективная память. – Иркутск., 2005.
Хофман И. Активная память. – М., 1986.
