Методика ознакомления сотрудников с экстремальными ситуациями и факторами. Предварительное ознакомление дает существенный учебный и психологический эффект. Э = [П • (Ин — Ис),...]10 — такова формула информационной теории эмоций академика П.В. Симонова. П — потребность человека в достижении успеха в данной ситуации, Ин — информация (личные знания, опыт), необходимая для этого; Ис — информация, существующая у него. Волнения, напряженность (Э) отрицательны по знаку, если его Ис меньше Ин, и они тем больше, чем больше их разность, а также испытываемая потребность, желание достигнуть успеха. Чем лучше знакома (не на словах, а в чувственном личном опыте) человеку наступающая ситуация или угрожающий чем-то фактор, тем с большей уверенностью он встречается с ними, тем больше у него шансов действовать успешно и не понести урон. «Чего не знаю — того боюсь» (поговорка).
Важно, чтобы каждый сотрудник не раз пережил «волнение первого раза» в учебной обстановке, а не в реальной. Надо, чтобы обучающиеся увидели, услышали, потрогали, прочувствовали, понюхали, пережили влияние волнующих ситуаций и факторов, причем именно тех, которые ожидаемы в их деятельности. Достигается это:
• ознакомлением с фотографиями ситуаций, мест происшествий, разрушений, видом победителей, успешно справившихся с трудностями, потерпевших и т.п.;
• просмотром документальных кино- и видеофильмов;
• прослушиванием фонограмм с записью звуков, могущих оказаться неожиданными и впечатляющими (перестрелки, команд, ликования, стонов, криков, свиста пуль и др.);
• имитацией дыма, пожара, взрыва, неприятных запахов, крови, трупа и др.);
• проведением практических занятий в погодных, местных, временных и прочих условиях, соответствующих реальным экстремальным;
• организацией встреч с участниками, потерпевшими, очевидцами, героями реальных экстремальных событий;
• посещением мест аварий, происшествий, чрезвычайных ситуаций, мест трудовой и боевой славы;
• выездами в качестве наблюдателей совместно с дежурными группами по вызовам на места экстремальных событий11.
Нельзя сводить дело к ознакомлению только с негативом и к запугиванию. Экстремальные ситуации — не только поле страха, но и поле величия человеческого духа, героизма, самоотверженности, товарищества, верности долгу, высокого профессионализма, и с этим тоже обязательно надо знакомить, дать увидеть. Нужна последовательность в наращивании трудностей восприятий и пояснения зависимости от них у по-разному подготовленных сотрудников. Знакомость ситуаций повышает внутреннюю готовность к ним и психологическую устойчивость при их наступлении.
Методика повышения устойчивости сотрудников к умственным трудностям решения экстремальных задач, развития находчивости, сообразительности, боевой смекалки, быстроты реакций, боевой инициативы, бдительности сотрудников. Она включает:
• проведение внезапных тревог, поручение неожиданных заданий, на подготовку которых нет времени;
• создание условий на занятиях, когда обстановка не полностью ясна (информации о ней мало или излишне много; не ясно, что важно, а что не важно, что учитывать, а что не надо), часть информации противоречива, неточна, устарела, а действовать надо;
• постановка учебных задач, имеющих несколько вариантов решений и действий, но выбирать надо быстро, обоснованно, в нервной обстановке что-то одно;
• введение на практических занятиях внезапных и резких усложнений на фоне достаточно длительно сохраняющейся относительно спокойной, ровной по своим трудностям обстановки;
• ограничение времени на оценку обстановки, происходящих в ней перемен и принятие решений в этих условиях;
• многократное введение всяких проявлении внезапности (неожиданных распоряжений, потери связи, ошибок взаимодействующих сотрудников и групп, отказов на запросы, действий преступника и др.);
• длительное поддержание максимального темпа действий и перемен в обстановке.
Фактически необходимо развитие у сотрудников такой характеристики подготовленности, которую можно назвать привычкой к непривычному.
Методика развития смелости, бойцовских качеств, активности, упорства. Такие качества вырабатываются, когда при подготовке:
• выбираются неблагоприятные погодные условия и темное время суток;
• отрабатываются сложные задачи в сложных условиях, чреватых возможностями срыва и невыполнения задания;
• создается обстановка сильного противодействия со стороны «противника» — умного, хитрого, активного, наказывающего за промахи;
• вводятся неожиданные и значительные изменения обстановки;
• имитируется выход их строя средств связи;
• имитируются «потери» — выход из строя части сил или отзыва их по распоряжению руководства;
• имитируется выход из строя руководителя операции;
• создается обстановка, приводящая к неудаче при первой попытке решения поставленной задачи, а иногда и второй (если сотрудник не вносит существенных корректив в совершенствование способа ее решения);
• иногда создается обстановка невыполнимости задачи во всем объеме и обучаемым поручается достигнуть максимально возможного в данной ситуации результата.
Методика повышения стойкости, выносливости, мужества сотрудников. Она реализуется:
• введением лишений, умышленным временным нарушением порядка обеспечения отрабатываемых действий;
• проведением занятий с высокими физическими нагрузками;
• многократным повторением действий в высоком темпе и без предоставления времени на достаточный отдых;
• поручением отдельным сотрудникам выполнять временно обязанности 2—3 человек, «выбывших» по боевым причинам;
• доведением темпа до максимального с сохранением его в течение максимально возможного времени;
• поддержанием высокого напряжения в ходе всего занятия, игры, учения;
• увеличением продолжительности напряженных учебных занятий в течение дня;
• выполнением ответственных действий в конце занятия, дня, недели, когда обучающиеся находятся в состоянии повышенной усталости;
• выполнением упражнений с применением оружия (например, стрельб) в состоянии усталости (после марш-броска, схватки);
• быстрым наращиваем трудности учебных заданий от занятия к занятию.
Методика развития уверенности в себе, своих товарищах в успешном преодолении экстремальных трудностей. Эта уверенность нарастает по мере развития всех описанных выше качеств, а также:
• накопления личного опыта действий в составе группы в решении трудных и все усложняющихся учебных задач в условиях, максимально приближенных к реальным экстремальным;
• встреч с опытными работниками, неоднократно выполнявшими служебно-боевые задачи;
• достижения высоких показателей в овладении профессиональным мастерством, повышения нормативов выполнения боевых действий и приемов;
• накопления личного опыта огневой подготовки, приближенной к требованиям сложных реальных условий, и положительных достижений в ней;
• наглядного убеждения сотрудников в надежности индивидуальных средств защиты и способов обеспечения личной безопасности;
• изучения служебно-боевого опыта, традиций органов внутренних дел, фактов самоотверженности и героизма сотрудников;
• сплочения коллектива и развития товарищеских, честных, доброжелательных отношений в нем;
• завоевания личного делового и боевого авторитета, признания товарищей по службе;
• возрастания убежденности в высоком служебно-боевом профессионализме командиров и начальников, которые будут руководить действиями органов внутренних дел и подразделений в экстремальных условиях.
Следует предупреждать и излишнюю самоуверенность, «шапкозакидательство», недооценку криминального противодействия. Они чреваты утратой бдительности, беспечностью, недооценкой трудностей и неудачами с опасными последствиями.
На всех занятиях с максимальным приближением условий к реальным, введением элементов опасности и риска обязательна реализация мер обеспечения безопасности:
• включение в планы занятий специального раздела «Меры по обеспечению безопасности»;
• исключение упражнений с повышенным риском травматизма обучающихся, которые невозможно или затруднительно обеспечить надежными мерами безопасности;
• оснащение места проведения занятий специальными средствами безопасности (огнетушителями, запасами воды, аптечками первой медицинской помощи, страховочными веревками, кислородно-изолирующими аппаратами и др.);
• назначение лиц, обеспечивающих безопасность упражнений и принимающих страхующие меры, а также их инструктаж и тренировка;
• организация постоянного контроля за изменением элементов риска в ходе проведения занятия и постоянная готовность руководителя и обеспечивающих безопасность лиц к немедленному прекращению выполнения опасного упражнения по команде «Стоп»;
• обязательная проверка готовности средств безопасности лично
руководителем занятия перед началом его проведения. Чем более трудный путь (служебный и учебный) за плечами сотрудника, тем лучше подготовлен он к любым испытаниям. Чем тяжелее в учебе, тем успешнее действия в экстремальных условиях. Чем ближе учебные трудности к реальным, тем выше планка достижений. Подобно тому как годами и тысячи раз прыгая через веревочку на высоте 50 сантиметров нельзя подготовиться к побитию рекорда в прыжках, так нельзя, занимаясь даже регулярно в условиях упрощенчества и условностей, подготовить себя к победе в решении служебно-боевых задач, зачастую сопряженных со смертью.
