Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Совершенствование профессиональных навыков




Кроме знаний в процессе СБП непрерывно совершенствуются профессиональные навыки. Навык — автоматизированный способ вы­полнения какого-то действия, многократно выполнявшегося стандартно в стандартных условиях и обеспечи­вающий его высокую эффективность. Свойства навыков: энергич­ность действий, скорость, точность, экономичность (выполнение при минимальных усилиях и затратах энергии), машинальность (выполнение без концентрации внимания на технике выполнения действий), стереотипность (склонность к одинаковому выполнению при повторениях), консервативность (трудность изменения способа выполнения), надежность (повышенная неразрушаемость при пере­рывах в практике выполнения действий, при помехах, отрицатель­ном психическом состояниям), высокая успешность, Ценность на­выков в том, что они освобождают сознание человека от «черновой работы», т.е. от припоминания разных знаний, инструкций, сове­тов, рекомендаций и размышлений по поводу того, что и как де­лать, от сознательного управления движениями рук и ног и контро­ля над ними. Поэтому они и позволяют автоматизировано, маши­нально выполнять стандартные действия и поэтому одновременно внимательно наблюдать обстановку, думать, решать. Навыки обес­печивают успешные действия при волнении, усталости, в трудных обстоятельствах.

Для формирования и совершенствования навыков необходимо:

• использовать игровые методы, упражнения, моделирование ситуаций;

• простые навыки отрабатывать сразу целиком, а сложные, со­стоящие из многих операций, — по комплексной системе: предварять отработкой наиболее трудных операций, сочетать выполнение действия в целом с упражнениями по отдельным операциям, если они выполняются с повторяющимися ошиб­ками;

• учитывать психофизиологические особенности разных навы­ков — сенсорных (слуховых, зрительного рассматривания и наблюдения, обоняния, осязания и т.п.), умственных, двига­тельных и смешанных. Подбирать упражнения, активизирую­щие особенности психофизиологического механизма, отраба­тываемого в данный момент навыка;

• проводить отработку в три этапа: аналитико-синтетический (усвоения структуры навыка, т.е. что, как, в какой последова­тельности и почему надо делать), автоматизации и надежно­сти. Соответственно выполняются и упражнения на: правиль­ность, скорость, гибкость и устойчивость (частота, быстрота, усложнение условий, имитация помех и противодействия);

• последовательно наращивать трудности условий выполнения действий с учетом индивидуально достигнутых сотрудником ре­зультатов, приближая их к реальным, служебно-боевым, учиты­вать, что в реальной обстановке навык сотрудника проявится успешно только в тех условиях, в которых он отрабатывался при выполнении учебных упражнений. Если реальные условия окажутся сложнее, качество действий резко снизится;

• постоянно поддерживать активность мышления, отчетливым пониманием обучающегося того, что, как, в какой последова­тельности и почему надо делать, анализом результатов упраж­нений, пониманием причин ошибок и способов их устранения;

• использовать комплекс методов — разъяснение, показ, наблю­дение группы за действиями выполняющего упражнения, раз­бор результатов.

 

Навыки каждого сотрудника должны доводиться до такой сте­пени совершенства, чтобы при любых трудностях, помехах и проти­водействии он действовал уверенно, решительно, не снижая качество действий и сохраняя полное самообладание.

Формирование и совершенствование профес­сиональных умений — еще одна психолого-педагогическая задача СБП. Умение — осво­енный сотрудником комплексный способ осознанного на основе знаний и опыта гибкого и успешного выполнения профессионального действия в не­стандартных, необычных и разнообразных ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осоз­нанно, при активном участии мышления, с привлечением к раз­мышлениям имеющихся знаний, с постоянным умственным кон­тролем и оценкой происходящего в данной ситуации. В нем актив­ны элементы творчества, отыскания наилучшего способа гибкого приспособления действий к специфике данной ситуации. Свойства умений: адекватность специфике ситуации, осмысленность, отве­чающая обстановке гибкость, достаточная скорость выполнения, успешность, надежность как устойчивость к трудностям, особенно­стям разных ситуаций, неожиданному и необычному в них.

Есть простые и сложные умения. Простым называют умение сделать что-то на основе знания. Описанный выше первый этап формирования навыка — пример простого умения. Но подлинный профессионализм сотрудника ОВД связан со сложными умениями. К ним, к примеру, относятся: умение водить автомашину, прово­дить анализ и оценку обстановки, разведывательный опрос, дейст­вовать приемами личного сыска, осуществлять оперативные комби­нации, задержание и доставление задержанного, освобождать за­ложников и др. Эти действия никогда не автоматизируются. Каж­дый раз надо напряженно думать, искать, творить, проявлять самостоятельность. В органах внутренних дел нередко молодые сотруд­ники, а порой и старослужащие не обладают должными профес­сиональными умениями. При наблюдении такого в конкретном ОВД задача СБП состоит не только в совершенствовании, но и в формировании важнейших профессиональных умений.

Общая методика формирования умений имеет сходство с описан­ной в навыках, но и отличается от них:

• по своей структуре большинство умений сложнее навыков. Алгоритм умений — гибкий: действия и операции могут вы­полняться иначе, может меняться их последовательность, ка­кие-то элементы выпадать, какие-то, напротив, включаться. Поэтому особое внимание уделяется осмысленности, обоснованности всех действий (что, как, в какой последовательности и почему надо делать и менять по обстановке);

• на аналитико-синтетическом этапе по необходимости отраба­тываются некоторые операции и приемы, входящие в структуру умения, выполнение части которых доводится до автоматизма (навыка);

• этапа автоматизации для умения не существует; вместо него выступает этап выполнения действий в «штатных» — наиболее вероятных (трех—семи) — ситуациях;

• на завершающем этапе гибкости и надежности условия выпол­нения действия все больше разнообразятся. Обучающихся учат решать одну и ту же задачу в комплексно меняющихся усло­виях, при резких переменах, при возникновении условий, в которых ранее учиться и действовать не приходилось. Предъ­являются требования не допускать растерянности, действовать самостоятельно, творчески, обдуманно и предусмотрительно, выбирать лучший вариант действий из нескольких возможных.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-10-01; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 5924 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Велико ли, мало ли дело, его надо делать. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2572 - | 2215 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.