С сезонными явлениями

Направление 1

Цель: формирование общих представлений о сезонных явлениях в природе.

1. Наблюдения за погодой, природными явлениями и сезонными изменениями в природе

Детям с ЗПР трудно самостоятельно выбрать объекты, состояние которых может характеризовать погоду или се­зонные изменения природы, поэтому необходимо научить их замечать:

— изменения в неживой природе - их характеризуют темпера­тура воздуха (тепло, холодно, прохладно, жарко); наличие или отсутствие облаков, осадков, ветра; долгота дня; состо­яние почвы (сухая, мокрая, скользкая, липкая, мягкая);

— изменения в живой природе (в жизни растений и в жиз­ни животных);

— сезонные изменения в труде и жизни людей (посадка рас­тений, сбор урожая, встреча календарных праздников, изменения в одежде).

Это позволит формировать у детей представления об ок­ружающей природе и привьет навыки сравнения результа­тов наблюдений за одним и тем же объектом.

Наблюдения проводим на ежедневных прогулках в детском саду, на целевых прогулках и экскурсиях. Это могут быть:

— экскурсии в парк с целью наблюдений за растениями, на­секомыми, птицами;

— экскурсии к пруду с целью наблюдений за состоянием во­ды, за водоплавающими птицами;

— экскурсии по микрорайону с целью наблюдений за пти­цами, растениями;

— посадка растений на огороде, наблюдения и уход за ни­ми, сбор урожая;

— прогулки на участках детского сада с целью наблюдений за
определенными объектами природы, за состоянием погоды.
Во время наблюдений педагог ведет сопровождающую бе­седу, развивает диалогическую речь детей и побуждает их к самостоятельным высказываниям.

Наблюдения сопровождаются предметно-практической деятельностью. Например, во время наблюдений за цветами в конце лета детям показывают, где на растениях календу­лы, космеи, бархатцев находятся семена, и предлагают за­готовить их для весенней посадки.

Во время наблюдений за сбором урожая овощей детям предлагают поучаствовать в этой работе (можно предло­жить сорвать стручки фасоли и гороха, выдернуть репу, со­брать выкопанные морковь и лук), поиграть в игры с овоща­ми «Найди пару», «Что изменилось».

Во время наблюдений за деревьями осенью детям предла­гают собрать букеты¹ из листьев одного цвета в середине и листьев другого цвета по краям; букеты из маленьких листь­ев, из больших листьев; букеты определенного цвета; сде­лать гирлянды, чередуя различные листья; поиграть в игры «С какого дерева лист?», «Найди дерево по описанию».

После прогулки к пруду и наблюдений за утками можно сделать с детьми макет пруда. Берега делают из песка, ле­жащее зеркало создает эффект водной глади, границу бере­га и «воды» лучше сделать из пластилина, чтобы песок не сползал на зеркало, по берегам втыкают веточки, листочки. Детям предлагают слепить из пластилина уток и поместить их на поверхность «пруда».

Во время наблюдений зимой за снегом детям предлагают сделать на снегу рисунки, отпечатки своих подошв и разли­чных фигур из фанеры, изготовленных родителями. Это мо­гут быть силуэты зверей, птиц, домиков, елочек, машин.

¹ По книге С.Г. Шевченко «Природа и мы».

2. Наглядное отражение результатов наблюдений

Результаты наблюдений за определенный период наглядно отражают на листе бумаги формата A3, вверху которого зара­нее крупными печатными буквами пишут название месяца. После прогулки педагог предлагает детям рассмотреть зара­нее разложенные на столе картинки небольшого размера с изображением различных предметов (например, листьев рас­тений, их плодов, насекомых, птиц и т.д.) и выбрать те из них, которые наблюдали. Затем назвать их, рассказать о своих на­блюдениях.

Например. Я нашел под листьями божью коровку. В сен­тябре мы собирали яблоки. Осенью поспела рябина.

Затем отобранные картинки дети наклеивают на приго­товленный лист бумаги. Ежедневно после прогулок дети по­полняют лист наблюдений новыми картинками, если пред­мет наблюдений ранее не наблюдался и поэтому не был там отражен. Банк картинок создают с помощью родителей. Это могут быть различные наклейки, марки, рисунки с конвер­тов, открытки и т.д.

Оформленные таким образом страницы используют как наглядно-образную опору для рассказывания о наблюдени­ях во время прогулок, для сравнения результатов наблюде­ний за какой-либо период.

Осенью и весной в связи с относительно быстрыми изме­нениями в живой и неживой природе результаты наблюде­ний лучше обобщать каждую неделю, в то время как летом и зимой можно делать это каждый месяц. Можно сравни­вать наблюдения за два дня, за первую и последнюю недели месяца и т.д.

Например. В сентябре листья на клене были зелеными, потом пожелтели, опали. В теплый день мы видели стре­козу, а в холодные дни она не прилетала.

Можно предложить детям нарисовать то, что заинтересо­вало их на прогулке; выполнить аппликацию, поделки из природного материала.

Название месяца записывают крупными печатными бук­вами и на полосках белого картона размером 10x30 см. Эти карточки выставляют в уголке природы, в книжном угол­ке, вверху учебной доски. Они появляются в неожиданных для детей местах: на двери в спальню, в раздевалке, на дне какой-либо коробки, среди игрушек. Каждый раз, когда де­ти сами находят карточку со словом, обозначающим назва­ние месяца, или педагог обращает на нее их внимание, сле­дует хором произнести, «прочитать» слово. При этом дети соотносят звучащее слово с его графическим образом. Сле­дует опираться на сформированные у детей навыки выделе­ния звука в начале слова и соотнесение его с буквой, что также помогает вспомнить название месяца. Используют и карточки меньшего размера, например 4x10 см. Такие кар­точки вместе с предметными картинками используют как опору для составления предложений.

3. Беседы с детьми

Во время бесед обсуждают результаты наблюдений на прогулках, экскурсиях, учат детей делать выводы, обобще­ния, развивают их познавательную деятельность, связную речь. Педагогу необходимо планировать беседы: включать в их ход рассматривание картин о временах года, художест­венных фотографий, иллюстраций из книг; использовать страницы наблюдений, о которых говорилось выше; демон­стрировать наблюдаемые предметы или их изображения.

При работе с детьми, имеющими ЗПР, важно обращаться к полученному ими ранее опыту. Например, в беседе о том, как звери готовятся к холодной зиме, с детьми говорят о том, как к холодам готовятся люди. Так появилось стихо­творение «Осенние заботы».

Наступают холода,

Приближается зима,

И торопятся хозяйки.

Сделать важные дела:

Холод в дом не пустить

, Окна, двери утеплить,

Приготовить шубы, шапки,

И перчатки не забыть.

У зверей свои заботы,

Но совсем как у людей:

Белка шубку поменяла,

Стала серенькой теперь.

Все шерстинки и пушинки

Собрала в свое дупло,

Белка домик утеплила –

В нем и сухо, и тепло!

У лисы-плутовки рыжей тоже шуба хороша,

Мех густой, пушистый вырос,

Не замерзнет в нем лиса.

Приоделась и куница,

Зайца вовсе не узнать.

Захотелось и волчице

Шапку новую достать.

В беседе о том, что люди летом и осенью собирают урожай овощей, фруктов, а затем консервируют их, варят варенье из ягод, делают другие заготовки, педагог рассказывает детям, что запасы еды на зиму делают и звери: белки запасают орехи и грибы, хомяки - зерно, кукурузу, картошку, морковь; боб­ры заготавливают древесный корм: ветки осины и ивы, чурки «распиленных» стволов, а лесные мыши - семена растений.

Даже маленький крот сделал на зиму запас:

В норке темной и холодной Червячков себе припас.

4. Чтение детям

Чтение сказок, рассказов и стихотворений о природе, рассматривание иллюстраций в книгах помогает формиро­вать у детей представления о явлениях природы в разное время года, о смене времен года; развивает познавательный интерес к природе, интерес к художественному слову; обо­гащает воображение детей; воспитывает бережное отноше­ние к книге.

Примерный список литературы

1. Авдиенко В. «Осень» ». *

2. Александрова 3. «Капель», «Салют весне», «Дед Мороз».

3. Бальмонт К. «Снежинка», «Осень».

4. Берестов В. «Корзинка», «Гололедица».

5. Бирюков В. «Где ежик зимовал».

6. Благинина Е. «Весна», «Одуванчик», «Осень», «Осень

спросим».

7. Брейер С. «Бумажный кораблик».

8. Головин Е. «Осень».

9.Дрожжин С. «Пройдет зима холодная...», «Улицей гуляет дедушка Мороз...».

10. Есенин С. «Поет зима...».

11. Кондратьев В. «Метель».

12. Маршак С. «Двенадцать месяцев» (славянская сказка), «Круглый год».

13. Матвеева Н. «В лесу».

14. Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы».

15. Онегов А. «Мать-и-мачеха». «.

16. Плещеев А. «Осень наступила...», «Весна»

17. ПодлесоваН. «Календарь», «Морковка».

18. Рапов М. «Ежинька и белочка».

19. Скребицкий Г. «На лесной полянке».

20. Степанов В. «Летающий цветок», «Разноцветный ве­тер».

 

21. Сладкое Н. «Весенние радости», «Ручей», «Птицы», «Почему ноябрь пегий».

22. Токмакова И. «Весна».

23. Трутнева Ё. «Четверо художников», «Улетает лето».

24. Тютчев Ф. «Чародейкою Зимою...», «Зима недаром
злится...».

25. Ушинский К. «Пчелки на разведках».

26. Шим Э. «Камень, ручей, сосулька и солнце», «Солнеч­ная капля».