В каждом модуле учебника (Cahier d’activités) материал представлен в виде разделов.
В первом разделе Activit é s é crites et orales работа проводится на базе письменных аутентичных материалов (статьи, интервью, досье, материалы анкет) из современных молодежных газет и журналов. Он ориентирован на решение следующих основных задач:
· познакомить учащихся с молодежной прессой современной Франции;
· тренировать и совершенствовать основные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, изучающее), технику реферирования и аннотирования (необходимая составляющая любого тестирования по иностранному языку), технику конспектирования и составления аналитического плана;
· представить нормативную модель письменных текстов (информативного и аргументативного типа) для наблюдения и имитации;
· тренировать и совершенствовать технику устного монологического и диалогического общения, устной презентации заранее подготовленной темы и ее последующего обсуждения, технику устной аргументации и приемы ведения полемики.
Разделпостроен из следующих элементов:
Rappel – краткая формулировка основных положений изученной в курсе Le fran ç ais en perspective - X, XI речевой техники, упражнения на ее тренинг и совершенствование.
A m é moriser – введение новой речевой техники, упражнения на овладение ею и тренинг.
Atelier (colloque, débat, ect.) – техника устного монологического и диалогического общения, устной презентации заранее подготовленной темы и ее последующего обсуждения, техника устной аргументации и приемы ведения полемики. Эта учебная деятельность может проводиться в виде семинарских занятий, учебных конференций, дискуссий или ролевых игр.
Pour aller plus loin – первый этап подготовки к самостоятельной творческой деятельности. Его цель – изучить, понять, систематизировать и представить (устно или письменно) информацию о проблемах французской молодежи. Для этого осуществляются следующие виды учебной деятельности: чтение аутентичных текстов по тематике модуля, отработка разных видов чтения (lecture documentaire, lecture de sélection, lecture repérage, lecture intégrale), воссоздание целого текста из разрозненных абзацев, выделение основной мысли абзаца и ее формулировка в виде заголовка, составление аналитического плана текста, разные виды конспектирования, реферирование, составление лингвистической и аналитической карточек для последующего анкетирования и написания статей в словарь-справочник.
Projet d ’ ouvrage – второй этап подготовки к самостоятельной деятельности. Его цель – изучить российские источники информации, продумать тематику анкетирования, собрать новый материал для его проведения. Представить результаты (устно или письменно).
В пределах раздела Activit é s é crites et orales компоновка указанных элементов, их количество и повторяемость могут варьировать в разных модулях в соответствии со спецификой учебного материала и решаемыми коммуникативными задачами.
Остальные три раздела имеют более жесткое построение.
Во втором разделе A l ’é coute de la radio fran ç aise работа проводится на базе устных аутентичных материалов. Все звучащие тексты – это небольшие отрывки (2-4 минуты звучания) из радиопередач интерактивного типа (интервью, беседа) в основном общеобразовательной тематики. В книге для учителя имеется как их орфографическая транскрипция (Transcriptions), так и ответы на вопросы (Corrigé). Раздел ориентирован на решение следующих задач:
· познакомить учащихся с радиопейзажем современной Франции,
· тренировать и совершенствовать понимание на слух (необходимая составляющая любого тестирования по иностранному языку),
· представить нормативную модель устнопорождаемой речи для наблюдения и имитации.
Элементы раздела:
Pour commencer – навык самостоятельного поиска информации в сети Интернет, техника устной презентации, расширение культурного кругозора.
Compr é hension orale – навыки слушания и понимания иноязычной речи, техника конспектирования и извлечения из устного текста требуемой информации (ответы на вопросы открытого типа), тренинг имитационных способностей «уха», формирование нормативности устнопорождаемой речи.
Atelier d ’ expression orale / D é bat – техника устного монологического и диалогического общения, техника устной аргументации и приемы ведения полемики.
Третий раздел Enqu ê te – организация самостоятельной исследовательской работы учащихся по написанию словаря-справочника «Les 15-25 ans en France et Russie: portrait comparatiste». В нем два элемента:
Lire et se documenter – работа с французскими (Хрестоматия и др.) и российскими источниками информации (Интернет и др.) с целью сбора материала для проведения собственного опроса по теме.
Sondage – подготовка и проведение собственного анкетирования, обсуждение полученных результатов, написание и рецензирование статей в справочник.
Четвертый раздел Test de contr ô le – текущий контроль за лингвистическими навыками и умениями. Является одним из способов подготовки к ЕГЭ, французским экзаменам DELF-DALF и TCF, вступительным экзаменам и другим видам тестирования. Состоит из трех элементов: test grammatical et lexical, compréhension écrite et orale.
2.3. Содержание курса
Модуль 1. «On est fait pour s'entendre, qu'en pensent les jeunes?»
| Элементы | Коммуникативные компетентности | Социокультурные и профессиональные компетентности | Учебный материал |
| Раздел Activités écrites et orales | |||
| Rappel 1 Raconter, décrire, argumenter, informer | Определение типа текста | Литературная и социокультурная мозаика | Тексты современных французских авторов |
| Atelier de texte | Техника аналитического чтения и устной презентации | Подготовка к самостоятельной исследовательской работе: четыре команды готовят и устно представляют небольшое исследование по типологии текста | Тексты для анализа (самостоятельный поиск) |
| Rappel 2 Construire un paragraphe | Анализ абзаца с целью выявления в его структуре основной мысли, аргументов и примеров. Выбор ключевых слов и коннекторов | Привлечение внимания к школьной реформе во Франции | L. Ferry Lettre à tous ceux qui aiment l'école |
| Projet d’ouvrage | Техника устного сообщения и обсуждения. Техника сопоставления | Поиск новой информации по теме: «Школьная реформа в России и Франции: причины цели, методы, сроки» | Новые источники информации |
| Pour aller plus loin | Комплексный анализ текста: общая презентация его типографических особенностей, извлечение требуемой информации, членение на абзацы. Составление лингвистической карточки1 по статье, интервью и отрывков из радиопередачи | Составление аналитической справки по статье, интервью и радиопередаче | B. Lafosse Les jeunes, nouvelles cibles de la publicité F. Jost La pub confond plaisir et bonheur France Inter Alter ego (записи 1, 2) |
| Projet d’ouvrage | Техника устной презентации и интеракции. Техника реферирования | Проведение собственного исследования: реклама на Российском телевидении (5 команд). Каждая устно представляет полученные результаты. Обсуждение. Написание итоговой статьи для справочника | Новые источники информации |
| A mémoriser Le message visuel | Описание и комментирование фотографий языковыми средствами. Анализ иллюстраций для установления их дискурсивной функции. Анализ типографических приемов привлечения внимания к тексту | Привлечение внимания к проблеме интеграции современной молодежи в мир взрослых, к конфликту поколений в его социокультурном аспекте | Dossier France: la nouvelle génération |
| Atelier de communication professionnelle | Техника устной интеракции официального типа | Обсуждение проекта статьи, подготовленного редактором по материалам проведенного опроса молодежи (размер статьи, иллюстрации, графики, интервьюируемые и т.д.), с главным редактором | |
| Раздел A l’écoute de la radio française | |||
| Pour commencer | Техника устного сообщения | Найти в сети Интернет информацию о France Inter и BFM, подготовить краткое устное сообщение. | Новые источники информации |
| Compréhension orale | Понимание основного содержания устных текстов, извлечение заданной информации, письменные ответы на вопросы открытого и закрытого типа. Отбор языковых средств, необходимых для продуцирования устной речи монологического и диалогического типа | Информационный блок социокультурного характера: отношение современных Французов к моде и логотипам, массовая культура в зеркале современной песни. | France Inter Alter ego (записи 1, 2) рекомендуется использовать по теме: телереклама. France Inter Humeur vagabonde (запись 3) |
| Atelier d’expression orale | Техника устной презентации и интеракции | Используя модель прослушанной записи 3, представить анализ продукта культуры (песня по выбору), как отражения (социального, культурного, языкового и т.д.) «лица» общества | Новые источники информации |
| Раздел Enquête: Quelle place ont les jeunes dans la société russe d’aujourd’hui? Etude pour un portrait comparatiste | ||||
| Lire et se documenter | Чтение текстов (работает 4 команды). Извлечение требуемой информации из текста. Составление лингвистических карточек. Конспектирование. Составление аналитического плана Анализ и комментарий результатов анкетирования (по схеме) | Составление аналитических справок по статьям. Поиск фактического материала для проведения анкетирования в России
| E. Thévelon Les aléas de la conquête de l’indépendance Francoscopie 2001 (4 extraits) Interview avec O. Galland. Sondage Les adolescents dans la société française. | |
| Sondage | Техника устной презентации и интеракции, реферирования, рецензирования, написания информативного текста сопоставительного типа | Разработка вопросника для анкетирования. Обсуждение вопросника (характер вопросов, количество, порядок их предъявления). Формирование рабочих групп. Устное представление и защита проектов. Проведение опроса и подведение итогов. | ||
