IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Разбор задачи из учебника (задание № 2) провести под руководством учителя.

Важно, чтобы ученики поняли, что значит «остальные дети поехали поровну в трех маленьких автобусах».

После краткой записи условия, запись решения ученикам следует выполнить самостоятельно.

Большой – 40 чел.

3 маленьких по? чел. 100 чел.

Р е ш е н и е:

1) 100 – 40 = 60 (чел.) – в маленьких автобусах

2) 60: 3 = 20 (чел.)

О т в е т:по 20 человек в каждом маленьком автобусе.

2. Решение примеров. Задание № 3 дети выполняют самостоятельно.

3. Геометрический материал. Для задания № 4 учитель специально заготавливает несколько образцов квадратов с разными сторонами.

1-й квадрат со стороной 8 см;

2-й квадрат со стороной 6 см;

3-й квадрат со стороной 10 см.

Учитель берет один из квадратов, перегибает его на четыре равные части и спрашивает, как узнать площадь четвертой части этого квадрата.

Дети. Сначала надо найти площадь самого квадрата, а потом полученный результат разделить на 4.

Учитель говорит длину стороны квадрата.

Затем производят вычисления:

Аналогичную работу можно провести и с другими образцами квадратов.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

Дети. Мы продолжали учиться умножать числа столбиком.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Повторяли решение задач и примеров, находили площадь квадратов.

Домашнее задание: с. 80, № 3.

У р о к 70. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ (с. 81)

Цели: продолжить работу по закреплению письменных приемов умножения; закреплять навык решения уравнений, примеров; вспомнить решение задач, связанных с нахождением периметра геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. В устные упражнения включить примеры:

7 · 6 + 30                      90 – 8 · 3           

24 + 36: 4                    700 – 100 · (85: 17)

1000 – 400 · 2                       48: (230 – 218)

(800 + 47) + 500          72: 3 + 420: 7 – 9

Примеры на внетабличное умножение:

3 · 14         8 · 12

2. Также задачи «на приведение к единице».

Например:

– 6 карандашей стоят 24 рубля. Сколько стоят 10 таких карандашей?

– В 5 банках 15 л сока. Сколько сока в 4 таких банках?

3. Сравните:

800 г … 8 кг                          1 м 5 дм … 1 м 50 см

600 см = 60 …                                26 м … 260 дм

4 м 50 см = 45 …                  8 кг 320 г … 832 кг

III. Работа над пройденным материалом.

1. Для закрепления рассмотренных приемов умножения решить с комментированием примеры № 1. При решении 3 и 4 примера дети должны вспомнить переместительное свойство умножения.

№ 1 (3):

8 · 62 = 62 · 8         

№ 1 (4):

3 · 383 = 383 · 3                        

2. Решение уравнений. При выполнении задания № 2 ученики должны записывать уравнения с помощью учителя. На доске можно дать первое уравнение для образца: х: 8 = 120. Далее дети записывают уравнения и решают с комментированием.

х: 8 = 120                    81: х = 3                  4 · х = 76

х = 120 · 8                    х = 81: 3                  х = 76: 4

х = 960                         х = 27            х = 19

960: 8 = 120                81: 27 = 3                  4 · 19 = 76

120 = 120                3 = 3                         76 = 76

Решение задач.

После разбора содержания задачи № 3 учитель спрашивает:

– Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?

– Какое действие нужно для этого выполнить?

Дети. Сложение.

Затем предложить разобрать решение, данное в учебнике, и выяснить: какой нужно поставить вопрос, чтобы задача решалась не сложением, а вычитанием?

Дети. На сколько больше груш в больших пакетах, чем в маленьких, или на сколько меньше груш в маленьких пакетах, чем в больших?

После этого ученики сами записывают условие, решение и ответ задачи.

У с л о в и е:

Р е ш е н и е:

20 · 4 – 5 · 3 = 65 (гр.)

О т в е т: на 65 груш больше в больших пакетах.

4. Решение примеров. Задание № 4 дети могут выполнить самостоятельно, записывая примеры 1, 2 и 3-й колонок столбиком.