№9 (с. 6).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
№10 (с. 6).
(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить №11 (с. 7).)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 6). Самостоятельное выполнение. Учащиеся записывают два способа решения. Два ученика работают у доски. Проверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 15, с. 53-55).)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Какое задание было самым интересным?
— Какое задание вызвало затруднения?
Домашнее задание
Учебник: № 3 (с. 6).
Рабочая тетрадь: № 19 (2, 3) (с. 10).
Урок 68. Умножение суммы на число. Закрепление.
Цели: закреплять прием умножения суммы на число; учить рассуждать и делать выводы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; работать самостоятельно.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Устный счет
Дидактическая игра «Не скажу»
(Учитель называет по порядку числа от 10 до 90. Когда он называет число, которое делится на 7, девочки хором говорят «не скажу», а когда называет число, которое делится на 9, — мальчики.)
— Решите задачи в стихах.
К внукам бабушка пришла,
Пирожков им напекла.
По три румяных пирожка
Бабушка каждому внуку дала:
Машеньке, Саше, Аленке, Никите.
А сколько всего пирожков?
Подскажите! (12.)
Шли четыре гусака,
Вдаль глядели свысока.
Сколько шло голов и ног,
Сосчитаешь ли, дружок? (4 головы, 8 ног.)
К трем зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (42.)
Сидели на скамейке
Куриные семейки.
У каждой мамы-квочки
Три сына и две дочки.
Сколько всего цыплят,
Если квочек 8? (40.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 1 (с. 7).
- Прочитайте задачу.
- По сколько масок зверей и птиц сделал каждый класс?
- Сколько было классов?
- Составьте выражение для решения задачи. ((6 + 4) . 3.)
- Какими способами можно найти значение выражения? Запишите первый способ. ((6 + 4) . 3 = 10 • 3 = 30 (м.).)
- Что узнали сначала? (Сколько масок сделал каждый класс.)
- Что сделали потом? (Результат умножили на 3 и узнали, сколько всего масок сделали!)
- Запишите второй способ. ((6 + 4) . 3 = 6 • 3 + 4 . 3 = 18 + 12 = = 30(м.).)
- Что узнали сначала? (Сколько масок зверей сделал каждый класс.)
- Что узнали во втором действии? (Сколько масок птиц сделал каждый класс.)
- Что сделали в третьем действии? (Результаты сложили и узнали, сколько всего масок сделали.)
№2 (с. 7).
(Коллективное выполнение. Можно предложить объяснить решение по вариантам: вариант 1 - первый способ, вариант 2 -второй способ.)
IV. Физкультминутка
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
«Где же лучшая земля?»
Отвечал он, пролетая:
«Лучше нет родного края!»
Г. Граудин
V. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с. 7).
- Что неизвестно в первом уравнении? (Делимое.)
- Как найти неизвестное делимое? (Делитель умножить на частное.)
- Что неизвестно во втором уравнении? (Первое слагаемое.)
- Как найти неизвестное слагаемое? (Из суммы вычесть второе слагаемое.)
— Что неизвестно в третьем уравнении? (Второй множитель.)
— Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель.)
— Решите уравнения и сделайте проверку.
№3(с. 7).
— Прочитайте задачу.
— Какие слова надо записать в таблицу? (Цена, количество, стоимость.)
— Что такое 60 руб.? (Стоимость.)
— Что такое 6 чайных ложек, 2 столовые ложки? (Количество.)
— Что известно о стоимости 2 столовых ложек? (Они стоят столько, сколько 4 чайные.)
— Что надо узнать в задаче? (Стоимость одной столовой ложки, т. е. ее цену.)
(На доске и в тетрадях составляется таблица.)
| Цена | Количество | Стоимость | |
| Чайные | ? (одинаковая) | 6 шт. | 60руб. |
| 4 шт. | ? (одинаковая) | ||
| Столовые | ? | 2 шт. |
— Вспомните, как находят цену, количество, стоимость. (Учитель закрепляет на доске таблицу с формулами.)
— Что узнаем в первом действии? (Цену чайной ложки.)
— Как это узнать? (60: 6.)
— Что узнаем во втором действии? (Стоимость 4 чайных ложек, т. е. 2 столовых.)
— Как узнать цену столовой ложки? (Стоимость разделить на 2.)
— Запишите решение задачи по действиям. (Один ученик работает у доски.)
№5 (с. 7).
— Прочитайте условие задачи. Какие ключевые слова выберем для краткой записи?
— Прочитайте вопрос задачи. Какое слово указывает на выбор действия?
— Составим краткую запись. Кто выступал на концерте?
— Что известно о чтецах?
— Что известно о музыкантах?
— Сколько человек пело в хоре?
— Что надо узнать в задаче?
Чтецы — 6 чел.
Музыканты —
В хоре —?, на 8 чел. >
Музыканты —?, в 2 р. >I
- Составьте программу действий и решите задачу.
(Со слабоуспевающими учащимися задачу необходимо разобрать подробно.)
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
- Что для этого надо узнать? (Сколько было музыкантов и ребят в хоре.)
- Что известно о музыкантах? (Их было в 2 раза больше, чем чтецов.)
- Как узнать, сколько было музыкантов? (Число чтецов умножить на 2.)
- Запишите первое действие.
- Что известно о ребятах, которые пели в хоре? (Их было на 8 человек больше, чем музыкантов.)
- Как узнать, сколько было ребят в хоре? (К числу музыкантов прибавить 8.)
- Запишите второе действие.
- Можем мы теперь ответить на вопрос задачи? Как узнать, сколько всего человек выступало на концерте? (Сложить число чтецов, музыкантов и детей в хоре.)
- Запишите последнее действие и ответ задачи. (Дополнительно можно предложить поставить к данному
условию другие вопросы и решить получившиеся задачи.)
