— Прочитайте задачу на с. 14 и выделите в ней ключевые слова.
— Что значит «поровну»? (Одинаковое количество, столько же, такое же количество.)
— Назовите вопрос задачи.
— Запишите задачу кратко.
(Учитель составляет краткую запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.)
«Ромашка» — 9 к.: 31 ? «Василек» — 6 к.: 3 J '
— Какими способами можно решить задачу? (Можно сначала узнать, сколько конфет каждого вида получила каждая девочка, и результаты сложить.)
— Какие конфеты получила каждая девочка?
— Как узнать, сколько конфет «Василек» получила каждая девочка? (9:3 = 3 (к.).)
— Как узнать, сколько конфет «Ромашка» получила каждая девочка? (6:3 = 2 (к.).)
— Как узнать, сколько всего конфет получила каждая девочка? (3 + 2 = 5 (к.).)
— Составьте выражение для этого способа. (9:3 + 6:3 = 5(к.).)
— Как еще можно решить задачу? (Найти общее количество конфет и результат разделить на количество девочек.)
— Как узнать, сколько всего конфет в подарке? (9 + 6= 15 (к.).)
— Как узнать, сколько конфет получила каждая девочка? (15:3 = 5 (к.).)
— Составьте выражение для этого способа. ((9 + 6):3 = 5 (к.).)
— Сделайте вывод: как можно разделить сумму на число? Давайте понаблюдаем, всегда ли возможно разделить суммуна число двумя способами.
№ 1 (с. 14). (Коллективное выполнение с комментированием.)
№2 (с. 14). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Какой закон применили при решении задачи?
— Сколько способов решения данной задачи существует?
— Кто решил задачу первым способом? вторым способом?
— Какой способ удобнее?
IV. Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклоняйся, ну-ка, ну-ка.
Выпрямляйся, потянись,
А теперь назад прогнись.
Поднимай-ка руки, плечи,
Чтоб работать было легче.
V. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№4 (с. 14).
(Самостоятельное выполнение (можно по вариантам). Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 47, 48 (с. 20).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 52 (с. 22).)
VI. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 14). Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Какой вычислительный прием мы закрепляли сегодня на уроке?
— Какими способами можно разделить сумму на число?
— Какое открытие вы сделали?
— Кто хорошо понял тему?
— Какое задание вызвало у вас затруднения?
— Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: № 3 (с. 14).
Рабочая тетрадь: № 45 (с. 19), 46 (с. 20) (по выбору).
Урок 74. Деление двузначного числа на однозначное.
Цели: познакомить с приемом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Устный счет Игра «Математическое лото»
(Каждый ученик получает карточку, на которой записаны числа - ответы из таблицы умножения (на всех карточках одинаковое количество чисел). Учитель показывает карточку с выражением из таблицы умножения, а учащиеся на своих карточках зачеркивают ответы. Выигрывает тот, кто раньше зачеркнет все числа на своей карточке.)
Геометрический материал
Коротышки из Цветочного города: Пончик, Гусля и Незнайка — решили построить углы. Вот какие углы у них получились:
Оказалось, что угол, нарисованный Незнайкой, меньше угла нарисованного Пончиком, но больше угла, нарисованного Гуслей.
- Назовите угол каждого коротышки.
- Как называется угол, который начертил Незнайка? (Прямой.)
- Какой угол начертил Пончик? (Тупой.)
- А какой угол получился у Гусли? (Острый.)
