_____________________________________________________________________________________________
В сторонах собственного тела _____________________________________________________________________________________________
Пространственные представления
_____________________________________________________________________________________________
ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ
____________________________________________________________________________________________________________________
ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА
____________________________________________________________________________________________________________________
ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ____________________________________________________________________________________________________________________
ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (СТЕРЕОГНОЗ) ____________________________________________________________________________________________________________________
ПАМЯТЬ ____________________________________________________________________________________
Произвольное запоминание
_____________________________________________________________________________________________
Непроизвольное запоминание _____________________________________________________________________________________________
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
_____________________________________________________________________________________________
Операции обобщения _____________________________________________________________________________________________
Операции сериации
_____________________________________________________________________________________________
Операции сравнения
_____________________________________________________________________________________________
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Звуковой строй ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фонематический слух
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Звуковой и слоговой анализ _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________Словарный запас _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Строение слов _________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Грамматический строй
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Связная речь
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ И ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая деятельность ________________________________________________________________________________________________
Интерес к игрушкам ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характер действий и способы выполнения заданий с предметами и игрушками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБУЧАЕМОСТЬ
К занятиям относится _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Программный материал усвоен на _____________________________________________________________________________________________
Психолого – педагогические показатели _____________________________________________________________________________________________
Наибольшие трудности и беспокойство вызывает
_____________________________________________________________________________________________
Дата: __________________________ Воспитатели: _____________________________________
_____________________________________
Заведующий ДОО __________________________________
Приложение 1
«Методика проведения производственной экскурсии»
Цель производственной экскурсии - ознакомление с трудом взрослых (школа, библиотека, музей, в пожарную часть и различные производственные предприятия).
Любая производственная экскурсия, как правило, проходит в несколько этапов:
1. Подготовка дошкольников к экскурсии (подготовительная беседа).
2. Вводная беседа на предприятии.
3. Порядок знакомства с производством, рассказ педагога, наблюдения детей, объяснения специалистов предприятия.
4. Сбор иллюстрированных материалов.
5. Встречи и беседы с производственниками.
6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии. Подготовка к экскурсии ведется по двум направлениям: по содержанию и по организационным вопросам.
В подготовительной беседе педагог объясняет цель экскурсии, рассказывает детям, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы можно предложить вопросы, ответы на которые нужно будет дать после экскурсии. Такие вопросы помогут детям вести наблюдения в заданном направлении, не давая возможности отвлекаться. Педагог объясняет, что экскурсия - это такое же занятие, как и все, поэтому во время экскурсии необходимо выполнять требования, предъявляемые к детям на занятии: внимательно слушать, организованно задавать вопросы, не разговаривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок, дисциплину и по дороге на экскурсию. На предприятии держаться всем вместе, переходить из одного помещения в другое спокойно, не суетясь.
Во время наблюдения за объектом становится так, чтобы всем было видно. Особое внимание следует уделить технике безопасности и осторожности. Необходимо предупредить детей, что ничего нельзя брать самостоятельно. Сбор материалов для коллекции должно будут производить по разрешению воспитателя и экскурсовода.
Перед началом экскурсии оговариваются средства передвижения к месту назначения (пешеходные переходы, городской транспорт), время в пути, время ознакомления с производством, время возвращения. Напоминаются правила дорожного движения.
Педагог, прибыв на место, обычно повторно проводит краткую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра предприятия. После беседы дети знакомятся с экскурсоводом и приступают к осмотру предприятия.
Важной задачей воспитателя является постановка направляющих вопросов, способствующих возбуждению интереса к наблюдаемым объектам.
Дети не могут одновременно слушать и наблюдать действия работающего или работу машины. Поэтому краткие пояснения должны сменяться самостоятельными наблюдениями.
Схема построения экскурсии должна соответствовать основному требованию, рассказ подчинен показу. Рассказ ведется в виде развернутого материала, справки, объяснения, вводного и заключительного слова. Недостающие зрительные звенья восполняют экспонаты – «Портфель экскурсовода» (фотографии, иллюстрации, коллекции, образцы).
Тема экскурсии регулирует рассказ – не дает экскурсоводу говорить об объекте все, что он знает, а только то, что будет раскрывать тему.
Приложение 2
Памятка-шаблон
