Зрительно-предметное восприятие

- не нарушено;

- нарушено незначительно; не всегда узнаёт предметы в условиях наложения, в неполном изображении, в силуэтном изображении.

- грубо нарушено; не узнаёт предметы в условиях наложения, в неполном изображении. в силуэтном изображении.

Восприятие цвета

- не нарушено;

-нарушено незначительно, основные цвета различает, сличает, (выделяет по слову), оттеночные цвета знает, но не называет;

- грубо нарушено, основные цвета не различает, не сличает, оттеночные не знает.

Восприятие величины

- не нарушено;

- нарушено незначительно;

- грубо нарушено.

Восприятие формы

- не нарушено.

- нарушено незначительно.

- грубо нарушено, представлений о форме нет

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

- развито;

- развито недостаточно;

- не развито.

Опознаёт и дифференцирует шумы

- правильно;

- не всегда правильно;

- не правильно.

Воспринимает и воспроизводит ритм

- правильно (без ошибок);

- не всегда правильно (с ошибками);

- не правильно

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

В сторонах собственного тела

- ориентируется;

- ориентируется не всегда правильно, имеет нечёткие представления о левой и правой руке в разных пробах, понятиях «впереди», «сзади»….;

- ориентируется с грубыми ошибками;

- не ориентируется, не сформированы понятия о левой и правой руке в разных пробах.

Пространственные представления

– не нарушены; - нарушены незначительно, не всегда правильно ориентируется в пространстве, имеет нечёткие представления о понятиях «впереди», «сзади»…..

- грубо нарушены; не ориентируется в пространстве, не сформированы понятия «впереди», «сзади»…..

ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ

- понимает, понимает не всегда, не понимает.

ЦЕЛОСТНЫЙ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА

- сформирован, разрезные картинки собирает самостоятельно, легко, закономерность понимает, наглядно-образное мышление соотносится с наглядно - действенным;

- сформирован недостаточно (не полностью), разрезные картинки собирает с помощью педагога, по образц, по подражанию (сложные предметы без образца целого составить не может);

- не сформирован, при составлении картинки действует методом подставки, методом проб и ошибок.

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (времена года, месяцы, дни недели, части суток, понимание и использование логико – грамматических конструкций.)

- не нарушены, ориентация хорошая;

- нарушены незначительно, ориентация недостаточная, последовательность смены времён года знает нечётко, понятия «время дня», «части суток» ему знакомы, но он в них не ориентируется, слабо сформировано понятие «дни недели» - путает субботу со средой;

- грубо нарушены, ориентация слабая, не может назвать (и определить) времена года, время суток, не знает их последовательность, характерные особенности (признаки).

ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (СТЕРЕОГНОЗ)

– развито, быстро выделяет материалы, с которыми часто встречался раньше, вспоминает название тех предметов и материалов, с которыми встречался редко, объёмные предметы определяет хорошо, угадывает предметы по контуру (с 4 лет), угадывает предметы по контуру и по дифференциальным признакам (с 5 лет);

- развито недостаточно, плоскостные фигуры ощущает хуже, чем объёмные;

- развито слабо.

ПАМЯТЬ

Преобладает: зрительная, слуховая, моторная, смешанная

Произвольное запоминание

- развито хорошо;

- развито недостаточно; слуховая память развита хуже, чем зрительная;

- развито слабо – учит долго,медленно запоминает, быстро забывает; быстро запоминает и быстро забывает; эпизодическая забывчивость;

- запоминание словесного материала формируется трудно, воспроизведение бессистемно из-за непонимания логики событий; забывает сложные инструкции, уточняет последовательность заданий, значительно снижен объём кратко- и долговременной памяти;