УП 2. Изучение и анализ организации дидактического процесса и предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОО.

1. Запишите предложенияв дневник и продолжите их:

· Педагогическая работапри организации дидактического процессанаправлена на решение следующих задач….

· Образовательная деятельность организуется следующим образом….

· Дидактический процесс реализуется в следующих формах работы…

· Взаимодействие с семьей при организации дидактического процесса выражается в …

2.Заполните таблицу:

«Анализ развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

ДОО___________________________________________________________

Возрастная группа _____________________

Принципы	Комментарии	Вопросы по РППС для самоаудита	Ответы
1.Насыщенности	1. Соответствие объектов среды возрастным возможностям детей и содержанию программы. 2. Организация образовательного пространства и разнообразие объектов должны обеспечивать: - активность в разных видах деятельности, проявление творчества; -поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; - возможность самовыражения детей.	1. Возраст детей? Докажите (объектами среды, соответствующими данному возрасту), что ваша группа младшая, или средняя или.… 2. Ведущая деятельность? Какие задачи решаются в ведущей деятельности на данный момент? (например, в сюжетно-ролевой игре) 3.Какая тема реализуется по плану? 4.Каких результатов достигнут дети по окончании данной темы (конкретно: сколько и каких слов освоят, что научатся лепить, строить, танцевать - т.е. какой прирост произойдет у детей в разных видах деятельности по 5 образовательным областям: познание, речь, физическое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное) 5. Какие объекты среды подготовлены в уголках (центрах) для решения поставленных задач темы? (по возможности в каждом центре происходят изменения) 6.Что имеется в группе для самостоятельной, независимой от взрослого деятельности (от задумки до результата) для мальчиков и девочек, а также в соответствии интересами и уровнем развития детей
2. Трансформируемости	1. РППС изменяется: - в соответствии с образовательной ситуацией, - от меняющихся интересов и возможностей детей.	1.Какие зоны РППС являются: рабочей (учебной), активной, спокойной зоной? Как это обозначается для детей? 2. Какие маркеры (предметы-знаки) имеются в группе для обозначения разных видов детской деятельности или поведения (правила рассматривания книги) или взаимодействия? 3.Какие разделители среды имеются для самоорганизации деятельности детей в группе, для формирования умения договариваться о пространстве группы (я здесь строю, мне здесь удобно и другим не мешаю)
3.Полифункциональности	1. В РППС объекты полифункциональны, т.е. выполняют разные функции, решают разные задачи; по-разному используются в детской деятельности; 2. Наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.	1.Какие предметы вашей группы являются полифункциональными? 2.Какие задачи при помощи данного предмета (предметов) можно решать? (5 образовательных областей) 3.Какие предметы имеются для использования в качестве предметов-заместителей, пр. всего в игре для развития воображения?
4.Вариативности	1. Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; 2.Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; 3.Объекты среды отражают национально-культурные, климатические особенности региона.	1.Каким образом планируется сменяемость материалов среды? С чем это связано? 2. Какие объекты среды в наибольшей степени активизируют деятельность ваших детей, направлены на развитие их интересов? 3.Какие предметы (объекты) среды в каждом уголке (центре) отражают региональные компоненты культуры? (худож. лит-ра, музыка, архитектура, живопись, танец и т.п.) 4. Какие предметы (объекты) среды в каждом уголке (центре) отражают климатические особенности региона? 5.Как отражено в среде приоритетное направление деятельности детского сада, ваша методическая тема? Как отражена идея событийности?
5. Доступности	1.Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс; 2.Свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.	1.Насколько доступно расположены оборудование, игрушки, детские поделки? (соразмерность) 2.Если в группе сеть дети с ОВЗ имеется ли необходимое оборудование, материалы для них?
6. Безопасности	Предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.	1.Имеются ли соответствующие сертификаты? 2. Соответствует ли оборудование группы требованиям СанПин, безопасности пожарной, экологической и пр.?

2.По данным таблицы сделайте вывод о соответствии/несоответствии развивающей предметно-пространственной среды группы с требованиям ФГОС ДО.Вывод запишите в дневник.

Например: «На основании данных таблицы «Анализ развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО»можно сделать вывод о том, развивающая предметно-пространственная среда (младшей, средней...) группы ….(соответствует требованиям ФГОС ДО /не соответствуеттребованиям ФГОС ДО, посколькуне в полной мере учитывает принципы…, например, насыщенности и трансформируемости)».