Важной формой организации учебного процесса по иностранному языку является внеклассная работа. В дидактике внеклассная и внешкольная работа определяется как «различные виды деятельности учащихся воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время» (Дидактика, 1967).
Г. И. Мокроусова и Н. Е. Кузовлева определяют внеклассную работу как «систему неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий, выходящих за рамки обязательных учебных программ». С. Н. Санкина видит в системе внеклассной работы «совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями».
Внеклассная работа по иностранному языку решает одновременно несколько проблем: 1. Проблему практического применения знаний, навыков и умений, полученных на занятиях по предмету на уроке. 2. Дальнейшее совершенствование речевых навыков и умений во всех видах речевой деятельности. 3. Развитие интереса к учебному предмету «иностранный язык» и создание положительной мотивации по овладению им. 4. Воспитание личности школьника средствами иностранного языка.
В ходе проведения внеклассных мероприятий достигаются те же цели, что и на самих уроках (практические, воспитательные, развивающие, образовательные).
Организация мероприятий на иностранном языке вне урока должна осуществляться с учетом возрастных особенностей учащихся. На младшей ступени полезными окажутся мероприятия, связанные с деятельностью игрового и соревновательного характера. На старшей ступени полезными окажутся мероприятия, связанные с аналитической деятельностью старшеклассников. В процессе организации и проведения мероприятий на языке для старшеклассников будут полезными мероприятия, связанные с возможностью применить их знания и умения на практике. Это дает им возможность почувствовать себя активной личностью.
Внеклассная работа по иностранному языку отличается от урочной работы. Эти отличия проявляются: а) в добровольном характере внеклассной работы; б) во внеурочном характере самой работы; в) в большей самостоятельности и инициативности учащихся в выполнении внеурочных поручений; г) в отсутствии строгой регламентации по времени, месту, форме проведения мероприятия; д) в отсутствии учета знаний, навыков и умений.
Добровольность в проведении внеклассных мероприятий по иностранному языку проявляется в том, что учащиеся сами для себя решают, участвовать им или не участвовать во внеклассных мероприятиях. Учащиеся должны прийти на такие мероприятия в соответствии со своими интересами, желаниями и познавательными потребностями.
На внеклассных мероприятиях ученикам не ставится оценка. Деятельность учащихся оценивается опосредованно, то есть через выполнение порученных заданий, через оформление стенгазет, через участие в концерте.
В работе на уроке учитель играет ведущую роль. Во внеклассной работе, наоборот, ведущую роль играют сами ученики. Они показывают свою самостоятельность, изобретательность, свое творчество и воображение. Учитель выполняет лишь функцию консультант и советника.
Система внеклассной работы по учебному предмету «иностранный язык» регламентируется определенными принципами. Принципы внеклассной работы — это исходные положения, определяющие основные требования к ее содержанию, методам и формам организации. Они соответствуют целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в средней школе и определяют сущность педагогической деятельности учителя как организатора внеклассной работы. Это так называемые специальные принципы.
Приведем эти принципы:
1. Принцип научности, связи теории с практикой.
2. Принцип добровольности и массовости во внеклассной работе.
3. Принцип увлекательности внеклассных мероприятий.
4. Принцип связи внеклассной работы с уроком иностранного языка.
5. Принцип единства обучения, воспитания и развития.
6. Принципразвития инициативы и самодеятельности учащихся.
7. Принципсистематичности и последовательности в проведении внеклассных мероприятий.
8. Принципличной индивидуализации при проведении внеклассных мероприятий.
9. Принцип новизны в проведении внеклассных мероприятий (новизна содержания материала, новизна форм работы, новизна видов работы, новизна приемов работы, новизна технических средств обучения и наглядности, новизна речевых партнеров).
Указанные выше принципы организации внеклассной работы имеют разное значение. Ни одному из них нельзя отдать предпочтение. Они дополняют друг друга, составляют нерасторжимое единство.
С. Н. Санкина называет свою систему принципов, которые лежат в основе организации внеклассной работы по иностранному языку. Указанный автор опирается в этой форме учебного процесса по иностранному языку на следующие принципы: 1. Принцип связи с жизнью. 2. Принцип коммуникативной активности. 3. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка. 4. Принцип учета возрастных особенностей учащихся. 5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. 6. Принцип межпредметных связейв подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.
Процесс организации внеклассной работы по иностранному языку в средней школе можно рассматривать как систему, в которой каждой ступени обучения соответствуют определенные формы, полностью отражающие содержание внеклассной работы.
В системе внеклассных мероприятий на языке можно выделить два аспекта: а) содержательный и б) организационный.
Содержательный аспект внеклассной работы составляют те формы, которые должны проводиться в школе. В методической литературе обычно предлагалось три формы внеклассных мероприятий на иностранном языке: а) массовые; б) групповые; в) индивидуальные.
Г. И. Мокроусова и Н. Е. Кузовлева, исходя из тесной связи формы и содержания, выделяют по содержанию такие группы форм внеклассных мероприятий, как: 1) соревновательные формы работы; 2) средства массовой информации; 3) культурно-массовые формы работы; 4) политико-массовые формы работы. Все эти формы направлены на достижение целей и задач, которые стоят перед учебным предметом «иностранный язык».
В каждой из этих групп выделяются конкретные мероприятия (формы работы). Приведем конкретные примеры.
Соревновательные формы работы включают: а) конкурс; б) игру; в) олимпиаду; г) викторину; д) КВН. К средствам массовой информации можно отнести: а) изготовление стенгазеты; б) подготовку объявления; в) изготовление стенда по определенной тематике; г) выставку-викторину. Культурно-массовые формы работы предполагают проведение: а) вечера-праздника; б) вечера-портрета; в) вечера-ритуала; г) вечера-встречи; д) вечера-хроники. Политико-массовые формы работы предусматривают проведение: а) акции солидарности; б) форума; в) митинга; г) заседания КИДа; д) фестиваля.
Организационный аспект системы внеклассной работы по иностранному языку в средней школе предполагает распределение имеющихся форм работы по ступеням обучения и классам. Здесь необходимо учитывать интересы учащихся, их возрастные особенности, контекст деятельности.
Следует заметить, что существует еще одна форма внеклассной работы по иностранному языку. Это кружок. В кружке могут проводиться самые различные виды работы. Поэтому кружок следует считать синтетической формой внеклассной работы, которая может проводиться в разных классах и с разными целями. Кружок как форма внеклассной работы известна давно. Она приобрела уже более или менее устоявшиеся признаки.
При организации кружка по иностранному языку необходимо учитывать следующие положения:
1) Занятия в кружке должны быть исключительно добровольными.
2) Каждый кружок ставит себе определенные и конкретные задачи.
3) Организация работы любого кружка должна быть четкой.
4) Учитель, руководящий работой кружка, продумывает план работы с учетом возраста учащихся и цели их работы в кружке, старается сделать занятия интересными, эффективными, непохожими на урок.
5) Дни и часы работы кружка обязательно согласовываются с общим планом внеклассных мероприятий школы.
6) Тематика занятий должна быть актуальной и соответствовать запросам учащихся.
7) Учитель определяет численный состав кружка в зависимости от его содержания.
8) Продолжительность каждого занятия в среднем около часа.
9) Результаты кружковых занятий всей группы, а также работа отдельных учащихся должны находить отражение в специально выпускаемых бюллетенях или в стенной газете.
10) На занятиях кружка отсутствуют какие-либо административные меры наказания и домашнее задание.
В методической литературе по внеклассной работе на изучаемом языке различают разные виды кружков. К их числу можно отнести: 1. Кружок разговорной речи. 2. Драматический кружок. 3. Кружок переводчика. 4. Кукольный, теневой театры. 5. Хоровой кружок или кружок любителей песни.
Каждый из перечисленных выше видов кружков имеет свою цель. Так, в кружке разговорной речи можно совершенствовать умение говорить на иностранном языке, в кружке переводчика — умение переводить и т. д. В целом работа всех кружков направлена на совершенствование владения языком. Кроме основной цели учитель может планировать для каждого конкретного кружка и другие сопутствующие цели и задачи.
В последнее время приобретает особую популярность такая форма работы со школьниками, как научное общество учащихся. Такие общества работают при педагогических университетах. В этих обществах активное участие принимают учащиеся 9-11-х классов, проявляющие особый интерес к иностранному языку. Занятия в таких обществах учащихся проводят, как правило, преподаватели высших учебных заведений. Члены общества слушают лекции по разным дисциплинам, пишут рефераты на страноведческие и лингвистические темы.
Литература для дополнительной работы по данной теме
1. Мокроусова Г. И., Кузовлева Н. Е. Организация внеклассной работы по немецкому языку. — М., 1989.
2. Савина С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. — М, 1991.
3. Шерстеникина В. А. Внеклассная работа как средство повышения мотивации изучения учащимися иностранного языка в средней школе. — М., 1981.
4. Якушина Л. 3. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. — М., 1990.
