Методика логопедической работы при нарушениях звукопроизношения 1 75

Переход (переключение) к другому движению и положению должен также совершаться плавно, доста­точно быстро.

Движение каждого органа должно происходить симмет­рично по отношению к правой и левой стороне, но в слу­чае ослабленности одной из сторон органа упражняется преимущественно одна сторона — более слабая, и упраж­нения служат для ее укрепления. В этом случае практи­куются движения с нагрузкой, т. е. с преодолением сопро­тивления..

Вид, длительность проведения артикуляционных уп­ражнений и их разовая дозировка зависят от характера, от тяжести речевого нарушения. Так, при функциональных дислалиях артикуляционная гимнастика обычно заканчи­вается с переходом к автоматизации. При дизартрии прово­дить ее рекомендуют длительно — тем длительнее, чем тя­желее поражение.

Весь процесс исправления неправильного звукопроизноше­ния делится на три этапа: а) постановка звука; б) автоматиза­ция звука и в) дифференциация смешиваемых звуков.

Постановка звукав большинстве случаев оказыва­ется более сложным искусственным процессом, чем само­стоятельное появление звука у ребенка. С физиологической точки зрения постановка звука — создание нового условно­го рефлекса.

У дошкольника звук часто может быть вызван при повдо-щи включения его в какую-нибудь игровую ситуацию, а иногда достаточно бывает привлечь внимание ребенка к его звучанию (усилив и выделив его) и артикулированию.

Постановка звука производится последовательными при­емами.

1. Нужный артикуляционный уклад расчленяется на бо­
лее элементарные артикуляционные движения, которые и
тренируются путем подготовительной артикуляционной
гимнастики. После многократного повторения вырабатыва­
ется кинестетическое ощущение упражняемого движения,
оно автоматизируется, и тогда ребенок может производить
его быстро и правильно.

2. Простые отработанные движения вводятся в комплекс
Движений, и таким образом вырабатывается правильный ар­
тикуляционный уклад нужного звука.

174

О. В. Правдина

Комплекс основных движений.

Губы: оскал, вытягивание в трубочку.

Челюсти: открывание и закрывание рта.

Язык: а) вперед — назад, б) вправо — влево, в) вверх — вниз, г) распластывание — суживание.

При коррекции отдельных звуков, помимо общего комп­лекса артикуляционных движений, проводятся специальные комплексы. Иногда они касаются только одного органа и даже одного какого-либо вида движений данного органа (например, при рубцах на губе проводятся только упражнения губ, при постановке смягчения согласных — упражнения на выгиба­ние средней части спинки языка). Чаще всего требуется про­водить более сложные и разнообразные комплексы движе­ний, например, при коррекции гортанного произношения звука р, свистящих, шипящих звуков и т. п. Принципом от­бора движений каждый раз будет служить характер дефект­ного произношения и целесообразность рекомендуемых дви­жений для правильного произношения данного звука.

Недостаточно отобрать целесообразные движения, нуж­но научить своего ученика правильно применять соответ­ствующие движения, т. е. предъявить определенные требо­вания к качеству движений.

Необходимо выработать следующие качества всех движе­ний: точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому.

Точность движения определяет правильный конеч­ный результат его, что оценивается конечным местоположе­нием и формой органа.

Плавность и легкость движения предполага­ет движения без толчков, подергиваний, дрожания органа. (Напряжение мышцы всегда нарушает плавность и легкость движения.) Движение должно совершаться без вспомога­тельных или сопутствующих движений в других органах.

Темп — вначале движение производится несколько за­медленно, логопед регулирует темп при помощи отстукива­ния рукой или счета вслух.

Затем темп движения должен стать произвольным — бы­стрым или медленным.

Устойчивость конечного результата — полу ченное положение органа должно удерживаться без измене­ний произвольно долго.