Методика логопедической работы при нарушениях звукопроизношения 173

В зависимости от формы звукового дефекта употребля­ется тот или иной комплекс артикуляционных упражнений. Артикуляционные упражнения могут быть беззвучными — без включения голоса — и с участием голоса.

Начинаются они обычно с движений по подражанию, а при невозможности последних — с пассивных движений, т.е. дви­жений, производимых при механической помощи (чисто вы­мытая рука или палец логопеда, а затем и самого ребенка, продезинфицированные медицинские шпатели или специаль­ные логопедические зонды).

Пассивные движения постепенно переводятся в пассив­но-активные, а затем и активные (самостоятельные), при зрительном контроле перед зеркалом, вначале значительно замедленные. В процессе автоматизации вырабатывается кинестетическое ощущение каждого движения и необходи­мость в зрительном контроле постепенно отпадает, движе­ние становится легким, правильным, привычным, может производиться в любом темпе.

Закрепление любого навыка требует систематического повторения, поэтому желательно проводить артикуляцион­ную гимнастику систематически, раза два в день (утром и вечером); это возможно при включении ее в домашние за­дания.

Упражнение не должно доводить орган до переутомления. Первым признаком утомления является снижение качества движения, что и является показателем к временному пре­кращению данного упражнения.

Дозировка количества одного и того же упражнения дол­жна быть строго индивидуальной как для каждого челове­ка, так и для каждого данного периода работы с ним. На пер­вых занятиях иногда приходится ограничиваться только двумя повторениями упражнений в связи с повышенной ис-тощаемостью упражняемой мышцы.

В дальнейшем можно доводить их до 10—20 повторений, а при условии коротких перерывов и еще увеличивать их число.

В комплекс основных движений для развития и упраж­нения всего артикуляционного аппарата входят самые про­стые и наиболее характерные движения всех органов арти­куляции во время речи — губ, челюстей, языка.

174

О. В. Правдина

Комплекс основных движений.

Губы: оскал, вытягивание в трубочку.

Челюсти: открывание и закрывание рта.

Язык: а) вперед — назад, б) вправо — влево, в) вверх — вниз, г) распластывание — суживание.

При коррекции отдельных звуков, помимо общего комп­лекса артикуляционных движений, проводятся специальные комплексы. Иногда они касаются только одного органа и даже одного какого-либо вида движений данного органа (например, при рубцах на губе проводятся только упражнения губ, при постановке смягчения согласных — упражнения на выгиба­ние средней части спинки языка). Чаще всего требуется про­водить более сложные и разнообразные комплексы движе­ний, например, при коррекции гортанного произношения звука р, свистящих, шипящих звуков и т. п. Принципом от­бора движений каждый раз будет служить характер дефект­ного произношения и целесообразность рекомендуемых дви­жений для правильного произношения данного звука.

Недостаточно отобрать целесообразные движения, нуж­но научить своего ученика правильно применять соответ­ствующие движения, т. е. предъявить определенные требо­вания к качеству движений.

Необходимо выработать следующие качества всех движе­ний: точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому.

Точность движения определяет правильный конеч­ный результат его, что оценивается конечным местоположе­нием и формой органа.

Плавность и легкость движения предполага­ет движения без толчков, подергиваний, дрожания органа. (Напряжение мышцы всегда нарушает плавность и легкость движения.) Движение должно совершаться без вспомога­тельных или сопутствующих движений в других органах.

Темп — вначале движение производится несколько за­медленно, логопед регулирует темп при помощи отстукива­ния рукой или счета вслух.

Затем темп движения должен стать произвольным — бы­стрым или медленным.

Устойчивость конечного результата — полу­ченное положение органа должно удерживаться без измене­ний произвольно долго.