13
В
В
Следующей ступенью в занятиях бывает соединение выдоха и голоса на проторных звонких согласных с постепенным и осторожным включением гласных (у, о, э, ы, и, а). Звук у берется первым потому, что этот звук ближе к согласной по артикуляции и при нем, как отмечает Фомичев, гортань более устойчива.
Вот целый ряд таких упражнений:
| вув | ВОВ | вэв | выв | вив | вав |
| вуз | воз | вэз | выз | виз | ваз |
| вуж | вож | вэж | зыж | виж | важ |
| вул | вол | вэл | выл | вил | вал. |
В таком же порядке следуют упражнения с, з, ж, л, р, н, м, и затем переходим к длительности гласных. Вышеуказанные упражнения берутся уже в такой вариации:
ву__ в, во___ в, вы___ в, ви___ в, во___ в и т. д.
Согласные вводятся все еще для помощи, как опора слабой фонации.
Дальше укрепляются гласные без согласных в различных сочетаниях:
1. у____, о____, э____, ы____, и____, а_
2. уо уз уы уи уа
оу оэ оы ои оа
эу эо эы эй эа
ыу ыо ые ыи ыа...
3. уоэ уоы уои уоа
уэо уэы уэи уэа...ит. д.
Потом берутся упражнения для развития силы голоса на гласных:
|
|
| и — а |
14
Ф. А. Ивановская
В дальнейшем после упражнений на чистых гласных переходим к словам, фразам, поговоркам, скороговоркам, проработанным на первом этапе занятий на беззвучной артикуляции, «озвончаем» их и вводим новые слова и фразы (Зина, Нина, мама, Зоя, Ната и др.).
Следующей идет работа по развитию гибкости голоса — упражнения на интервалах. Начинаем с уменья ставить вопрос, когда голос идет вверх: который час и давать ответ — голос идет вниз, например: пятый, восьмой и т. д.
Экономия с движением голоса на секунду, терцию, квинту, октаву, например, во фразе: Но я не знала, что это так важно, может быть интонирована на различных интервалах. Желательно с помощью инструмента показать голосоведение в гамме.
Заключительные занятия:
а) упражнения в различных интонациях (вопрос, удивле
ние, испуг, радость, страх); хорошими материалами для это
го являются басни;
б) ознакомление с регистрами (грудной, средний, голов
ной);
в) ознакомление с эмоциональной окраской и тембром
(мажор, минор). Например, Уж тает снег, бегут ручьи...
(мажор); «Анчар» Пушкина (минор);
г) ознакомление с темпом речи (быстрый, медленный);
д) пользование оздоровленной речью в чтении, разговоре,
пении.
Сроки занятий варьируются и индивидуализируются в зависимости от тяжести заболевания и культурного уровня пациента от 1 до 8—9 мес. Конечно, при расстройствах голоса типа задержавшихся мутаций так называемых функциональных возможностей для развития голоса больше, чем, например, при афониях после трахеотомии. В таких случаях приходится довольствоваться иногда ложносвязочнои грубой фонацией с тщательной проработкой дыхания и артикуляции.
Выводы
1. При некоторых формах расстройства голоса необходимы, наряду с лечебными мероприятиями, логопедические занятия.
