Методы и организационные формы воспитания

Метод требований. Любая личность находится в нескольких системах требований, а именно: требования общества, организации, группы, руководителя. Требования должны быть хорошо организованной системой. В некоторых случаях требования от отдельной личности могут вызвать негативную реакцию, даже если они исходят от уважаемого человека. Требование всегда предполагает контроль за его выполнением, без чего оно превращается в свою противоположность.

Важным условием выполнения требований является их приемлемость, т.е. требования должны быть внутренне приняты, признаны справедливыми теми, к кому они обращены.

Возможны две формы их предъявления:

1) в виде системы требований — правила внутреннего распорядка, правила поведения работников организации, традиции, ценностные ориентации, неписаные нормы поведения и т.д.;

2) конкретные, «одноразовые» требования. Они должны быть обращены к конкретным действиям, а не к качествам личности. Эти требования являются более действенными, когда исходят от уважаемого человека и звучат в виде просьбы. Гневный приказ, от кого бы он не исходил, вызывает внутреннюю негативную реакцию, даже если он будет выполнен.

Метод убеждения. Убеждение — это воздействие на ум человека. Процесс убеждения предполагает открытую или скрытую дискуссию, мыслительные операции. А.Г. Ковалев рекомендует ряд правил применения данного метода:

1. Убеждающий должен пользоваться авторитетом у убеждаемых.

2. Содержание и формы убеждения должны соответствовать уровню развития личности. Убеждающая беседа должна быть доступна и понятна.

3. Убеждение должно строиться с учетом индивидуальных особенностей убеждаемого.

4. Убеждение должно быть последовательным, логичным, доказательным. Явление необходимо рассматривать с разных сторон, при этом должна быть главная посылка — неопровержимый аргумент.

5. Убеждение должно содержать как обобщенные положения, так и факты, примеры, хорошо известные собеседникам.

6. Убеждающий должен глубоко верить в то, что он сообщает.

Метод внушений. Внушение — целенаправленное, неаргументированное воздействие. Внушение тем более действенно, чем выше авторитет внушающего. Если преподаватель обладает значительным авторитетом, каждое его слово воспринимается «на веру» и не требует особой аргументации. Оно «осваивается» студентом и становится как бы частью его сознания, его убеждением.

Метод перспектив. Любая система, будь то группа или человек (который тоже является системой), находится в развитии. Очень важно, чтобы это развитие было положительным и вызывало интерес у студентов. Принято различать групповые перспективы и личные. Групповая перспектива направлена на достижение общих целей организации (факультета). К личным перспективам можно отнести достижение каких-либо личных целей.

Метод поощрений. Данный метод играет огромную воспитательную роль. Он является во много раз более действенным, чем, например, метод наказаний. Необходимо иметь множество материальных и моральных форм применения метода.

Правила применения метода следующие:

1. Поощрения должны соответствовать высоким нормам морали. Например, нельзя поощрять человека, который достиг высоких показателей в ущерб другим или за счет неблаговидных действий.

2. Поощрен должен быть каждый, кто этого заслуживает.

3. Размер поощрения должен быть весомым.

4. Поощрять не только за высокие учебные или производственные показатели, но и за утверждение норм поведения, принятых в учебном заведении, в организации.

5. Необходимо заботиться о создании высокого общественного мнения относительно принятых форм поощрения.

6. При награждении ценными подарками необходимо учитывать интересы и склонности поощряемых.

7. Недопустима длительная отсрочка поощрения.

8. Высокий авторитет лица или организации, от имени которых производится поощрение.

9. Гармоничное сочетание материальных и моральных форм поощрения.

Метод наказаний. Данный метод применяется при девиантном поведении (отклонение от правил и неписаных законов, принятых в учебном заведении, в организации). Нужно помнить основное правило: поощрение в организации в общем всегда должно превалировать над наказанием, иначе воспитательный процесс может превратиться в свою противоположность. При этом исключительно важно учитывать такой психологический нюанс: человек, совершивший проступок, в значительно меньшей степени воспринимает свою вину, чем окружающие.

Не рекомендуется увлекаться «разгонами», «снятием стружки», «вызовом на ковер» — это методы устаревшие, вредные и ненужные, особенно в присутствии обучающихся.

Метод примера. Этод метод основан на подражании, «присвоении» форм и манер поведения, действий другого человека. Все это перенимается либо осознанно, сознательно, либо неосознанно, несознательно. Как правило, подражают положительным образцам, особенно если образец для подражания пользуется авторитетом. Но иногда, к сожалению, подражают и отрицательным образцам.

Недопустимо упрекать человека в его недостатках и ставить ему в пример другого человека! Это всегда вызывает негативную реакцию. Вместо этого более целесообразно указать человеку на ошибочность его действий (а не на личностные качества).

Идеальный случай, когда преподаватель сам является образцом для подражания. Он компетентен, собран, тактичен, отзывчив, деликатен, всегда выполняет обещания, трудолюбив и работоспособен, внимателен ко всем просьбам и нуждам воспитанников, заботится о них. Может быть, иногда этого достичь трудно, но к этому всегда нужно стремиться.

Метод упражнения. Он предполагает:

• практическую самостоятельную деятельность учащихся;

• творческий коллективный поиск в решении жизненно важных проблем.

Организационные формы воспитательного процесса. Умение планировать воспитательную работу является одним из важнейших профессиональных качеств педагога. Формы воспитания (воспитательной работы) — варианты организации конкретного воспитательного процесса; композиционное построение воспитательного мероприятия.

В педагогической литературе распространено также понятие «воспитательное мероприятие» как организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо целей. В процессе его коллективного планирования, подготовки и проведения создается обстановка сотворчества, продумывания коллективного дела, радостного ожидания и переживания.

Каждое воспитательное мероприятие, как правило, не должно быть спонтанным (хотя в некоторых случаях нельзя исключить и таковые), каждому из них должна предшествовать соответствующая подготовка.

Приведем некоторые правила применения организационных форм:

1. Соответствие формы поставленной цели воспитания.

2. Высокий нравственный уровень применяемых форм.

3. Доброжелательность, тактичность.

4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

5. Переход группы из статуса «объект управления» в статус «субъект управления».

Ниже дан краткий перечень форм воспитания, рекомендуемых к организации и проведению в учебных заведениях, в том числе в вузах:

• конкурсы студенческих учебных и творческих работ;

• соревнования между студентами, группами и факультетами по показателям учебной, научной, общественной и других видов деятельности;

• диспуты по актуальным вопросам политики, экономики, культуры, различных наук (по специальности):

• кружки (спортивные, художественные, технические и др.);

• клубы по интересам;

• посещение кинотеатров, музеев, выставок, театров;

• встречи студентов и преподавателей с выдающимися людьми (учеными, политиками, писателями, музыкантами, художниками, артистами и др.);

• выпуск стенгазет, участие студентов в подготовке и выпуске вузовской газеты, радио- и телепередач;

• спектакли, концерты;

• агитбригады, дискотеки:

• спортивные соревнования;

• походы и туристические слеты;

• тематические вечера, вечера вопросов и ответов;

• участие в районных, городских и республиканских общественных мероприятиях;

• студенческое самоуправление;

• производительный труд студентов во время производственной практики, летних каникул.

Остановимся лишь на некоторых организационных формах, которые требуют определенных пояснений.

Конкурсы — весьма привлекательная для студентов организационная форма. Она отражает стремление каждого проявить свои творческие способности, эрудицию, смелость, активность. Здесь возможен значительный диапазон видов: конкурс эрудитов, интеллектуалов, ораторов, изобретателей, конкурс на лучший научный доклад или статью, реферат, курсовой (дипломный) проект и т.д.

При проведении конкурсов необходимо соблюдение следующих правил:

1. Максимальное вовлечение учащихся в число участников конкурса.

2. Организация компетентного (а возможно, и независимого жюри) для определения победителей и занятых мест.

3. Обязательное награждение победителей.

Соревнование — одна из разновидностей интеракции (взаимодействия), которую мы называем конкуренцией. Вряд ли можно возразить против общеизвестного тезиса: конкуренция — двигатель прогресса. Соревноваться могут факультеты, студенты по курсам, студенческие группы, временно созданные группы (команды). Необходим строгий отбор критериев, по которым могут проводиться соревнования. Нецелесообразно, например, соревноваться на успеваемость, отметки (это может привести к процентомании, искусственному завышению оценок и другим нежелательным последствиям). Соревноваться можно по массовости и качеству проведения мероприятий, по туризму, спорту, по деловым играм и т.д.

При проведении соревнований должен быть соблюден ряд требований:

1. Высокий уровень доброжелательности между соревнующимися сторонами.

2. Высокая нравственная основа содержания и форм соревнований.

3. Широкая гласность.

4. Сравнимость результатов.

5. Регулярное подведение промежуточных итогов.

6. Товарищеская взаимопомощь.

7. Использование передового опыта.

8. Награждение победителей.

Диспут — серьезная организационная форма, весьма трудоемкая, требующая длительной и высокопрофессиональной подготовки. Исследования показывают, что диспут является одним из самых сильных способов убеждения, так как призывает участников к напряженной мыслительной деятельности, к спору, в котором рождается истина.

Современную молодежь волнуют многие нравственные, социальные, экономические, политические и другие вопросы. И все же необходимо очень тщательно подбирать темы для диспута. Огромную роль играет сама формулировка темы. Можно считать классическим образцом диспуты, которые проводил много лет назад по телевидению Роллан Быков. При просмотре этих программ чувствуется исключительная тщательность, продуманность, интеллектуальность подготовки.

Специалисты советуют начать подготовку к диспуту не менее чем за месяц. Целесообразно собрать для диспута две или три группы вместе, что вызовет более острую конкурентную борьбу за свое «единственно правильное» мнение.

Приведем некоторые примеры из тематики диспутов:

1. Студент — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь.

2. Что такое «герой нашего времени»?

3. Может ли быть честным бизнес?

4. Что есть призвание?

5. Всегда ли правы родители?

6. Существует ли проблема отцов и детей?

7. Что такое свобода личности?

8. Можно ли победить наркотическую зависимость?

9. Что лучше: престижная профессия или любимое дело?

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте сущность и особенность процесса воспитания.

2. Определите цели и задачи воспитания.

3. Каковы факторы социализации личности?

4. Каковы задачи и содержание нравственного воспитания личности?

5. Сформулируйте законы и принципы воспитания.

6. С помощью каких методов ведется воспитательная работа?

Глава 13

СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ