1. Как называется полная утрата памяти:
а) амнезия;
б) гипомнезия;
в) гипермнезия.
2. Как называется частичная утрата памяти:
а) амнезия;
б) гипомнезия;
в) гипермнезия.
3. Как называется необычно развитая память:
а) амнезия;
б) гипомнезия;
в) гипермнезия.
4. Термины «мышление» и «интеллект» - это синонимы:
а) да;
б) нет.
5. Что относится к врожденным качествам корково-подкорковых функций:
а) темперамент;
б) интеллект;
в) память;
г) развитие речи;
д) моторно-статические функции.
6. Что не относят к комплексу приобретенных проявлений, связанных с деятельностью коры больших полушарий:
а) темперамент;
б) интеллект;
в) память;
г) речь;
д) моторно-статические умения.
7. Чему соответствует среднее значение коэффициента интеллектуальности (IQ):
а) 100 баллам;
б) 200 баллам;
в) 0 баллам.
8. Чему соответствуют самые низкие значения коэффициента интеллектуальности (IQ):
а) 100 баллам;
б) 200 баллам;
в) 0 баллам.
9. Чему соответствуют самые высокие значения коэффициента интеллектуальности (IQ):
а) 100 баллам;
б) 200 баллам;
в) 0 баллам.
10. Чему соответствует стандартное отклонение коэффициента интеллектуальности (IQ):
а) 20 баллам;
б) 10 баллам;
в) 16 баллам.
11. Кто разработал различные варианты досок для диагностики и психологической коррекции детей с проблемами в развитии:
а) Трошин П.Я.
б) Грабов А.Н.
в) Кащенко В.П.
г) Сеген Э.
12. Кому принадлежит важное положение, что любая жизнь - есть проявление активности:
а) Трошин П.Я.
б) Кащенко В.П.
в) Адлер А.
г) Сеген Э.
д) Монтессори М.
13. Кто является автором о системном строении дефекта:
а) Сеген Э.
б) Монтессори М.
в) Выготский Л.С.
г) Роджерс К.
д) Гарбузов В.В.
14. Кто положил начало использования психоанализа (психодинамическое направление коррекции) в работе с детьми:
а) Адлер А.
б) Монтессори М.
в) Сеген Э.
г) Выготский Л.С.
д) Фрейд З.
15. Кто считал, что дефект является движущей силой развития личности:
а) Фрейд З.
б) Монтессори М.
в) Павлов И.П.
г) Выготский Л.С.
д) Адлер А.
16. Кто не является автором поведенческого направления в психологической коррекции:
а) Фрейд З.
б) Павлов И.П.
в) Торндайк Е.
г) Скиннер Б.
17. Кто разработал клиент-центрированный подход в психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии:
а) Фрейд З.
б) Адлер А.
в) Кащенко В.П.
г) Роджерс К.
д) Сеген Э.
18. Основу первичного дефекта составляет нарушения:
а) структуры органа;
б) функции органа.
19. Основу вторичного дефекта составляет нарушения:
а) структуры органа;
б) функции органа.
20. В каком возрасте масса ребенка удваивается:
а) 1 мес.;
б) 6 мес.;
в) 9 мес.;
д) 12 мес.
21. В каком возрасте масса мозга ребенка утраивается:
а) 1 год;
б) 2 года;
в) 3 года;
г) 4 года;
д) 5 лет.
22. В каком возрасте достигается дифференцировка нервных клеток:
а) 1 год;
б) 2 года;
в) 3 года;
г) 4 года;
д) 5 лет.
23. В каком возрасте кора головного мозга ребенка по строению похожа на кору мозга взрослого человека:
а) 4 года;
б) 5 лет;
в) 6 лет;
г) 7 лет;
д) 8 лет.
24. Топографическое положение, форма, количество и размеры борозд и извилин головного мозга ребенка с возрастом:
а) не меняются;
б) меняются.
25. Развитие умственных способностей человека на 50% происходит в течение первых:
а) 4 лет;
б) 6 лет;
в) 8 лет;
г) 10 лет;
д) 12 лет.
26. Развитие умственных способностей на 1/3 происходит между:
а) 3-4 годами;
б) 4-6 годами;
в) 4-8 годами;
г) 8-10 годами;
д) 10-12 годами.
27. Какой процент (%) нервных клеток сформирован до момента рождения ребенка:
а) 25%;
б) 50%;
в) 75%;
г) 100%.
28. По количественному содержанию чего судят о развитии нервных окончаний:
а) миелина;
б) ацетилнейраминовой кислоты.
29. Когда происходит внутриутробная закладка нервной системы человека в виде медулярной трубки:
а) 1-й неделя;
б) 2-й неделя;
в) 3-й неделя;
г) 4-й неделя.
30. Какой процент (%) нервных клеток сформован у ребенка до года:
а) 25%;
б) 50%;
в) 75%;
г) 100%.
31. Для врожденной умственной отсталости характерно недоразвитие психики с выраженной недостаточностью:
а) внимания;
б) ощущения;
в) восприятия;
г) воображения;
д) интеллекта.
32. Деменция и олигофрения - это синонимы? В чем отличие деменции от олигофрении:
а) да;
б) нет;
в) приобретенная форма;
г) врожденная форма.
33. Согласно закона иерархичности высшие формы психической активности при олигофрении по сравнению с низшими формами активности выражены:
а) больше;
б) меньше;
в) нет разницы.
34. Согласно закона иерархичности при врожденной умственной отсталости высшие формы недоразвиты по сравнению с примитивными:
а) слабее;
б) нет разницы;
в) сильнее.
35. Проявление закона иерархичности касается развития:
а) восприятия;
б) внимания;
в) памяти;
г) речи;
д) все ответы верны.
36. Закон тотальности касается:
а) всех сторон психической активности;
б) отдельных сторон психической активности.
37. Согласно закона тотальности при врожденной умственной отсталости имеет место нарушение следующих сторон психической активности:
а) внимания и памяти;
б) речи;
в) интеллекта;
г) эмоциональной и личностной сферы;
д) все ответы верны.
38. Сколько выделяют степеней врожденной умственной отсталости:
а) две;
б) четыре;
в) пять;
г) три.
39. Как называется легкая степень врожденной умственной отсталости:
а) имбецильность;
б) идиотия;
в) дебильность.
40. Как называется средняя степень врожденной умственной отсталости:
а) дебильность;
б) идиотия;
в) имбецильность.
41. Как называется тяжелая степень врожденной умственной отсталости:
а) дебильность;
б) имбецильность;
в) идиотия.
42. Какой коэффициент интеллектуальности характерен для легкой степени врожденной умственной отсталости:
а) 50-70;
б) 50;
в) 35;
г) 20.
43. Какой коэффициент интеллектуальности характерен для средней степени врожденной умственной отсталости:
а) 50-70;
б) 50;
в) 35;
г) 20.
44. Какой коэффициент интеллектуальности характерен для тяжелой степени врожденной умственной отсталости:
а) 50-70;
б) 50;
в) 35;
г) 20.
45. Какой коэффициент интеллектуальности характерен для идиотии:
а) 50-70;
б) 50;
в) 35;
г) 20.
46. Задержка психического развития и дебильность - это синонимы:
а) да;
б) нет.
47. Нарушение каких психических функций доминирует у детей с задержкой психического развития:
а) высших;
б) вспомогательных;
в) мышления;
г) памяти.
48. Для детей с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения характерно наличие следующих эмоций:
а) ярких;
б) живых;
в) нет яркости;
д) нет подвижности.
49. Какие особенности игры характерны для детей с задержкой психического развития конституционального происхождения:
а) много элементов творчества, фантазии;
б) игра однообразна;
в) нет творчества;
г) нет фантазии.
50. Какие варианты по происхождению не выделяют при задержке психического развития:
а) конституциональный;
б) соматический;
в) психогенный;
г) церебрально-органический;
д) дебильный.
51. Какой тип слабоумия при врожденной умственной отсталости:
а) прогрессирующий;
б) непрогрессирующий.
52. Какой тип слабоумия при приобретенной умственной отсталости:
а) прогрессирующий;
б) непрогрессирующий.
53. Какой характер носит недоразвитие психики при олигофрении:
а) приобретенный;
б) врожденный.
54. Какой характер носит недоразвитие психики при деменции:
а) приобретенный;
б) врожденный.
55. Какое повреждение коры головного мозга чаще происходит при олигофрении:
а) диффузное;
б) локальное.
56. Согласно закона иерархичности недоразвитие высших форм психической деятельности при олигофрении по сравнению с низшими формами выражено:
а) больше;
б) меньше.
57. Что, согласно закона иерархичности, нарушается в процессе восприятия при олигофрении:
а) анализ;
б) синтез;
в) анализ и синтез.
58. Какой тип внимания, согласно закона иерархичности, более сохранен при олигофрении:
а) пассивный;
б) непроизвольный, активный.
59. Какой тип памяти более сохранен при олигофрении:
а) механический;
б) смысловой.
60. Какая моторика более сохранена при олигофрении:
а) крупная, грубая;
б) тонкая.
61. Какие эмоции, согласно закона иерархичности, более недоразвитые при олигофрении:
а) высшие;
б) элементарные.
62. На каких этапах, согласно закона тотальности, проявляется недостаточность функций памяти при олигофрении:
а) запоминание;
б) сохранение;
в) воспроизведение;
г) на всех этапах мнемического процесса.
63. Какой речевой словарь резко ограничен при олигофрении:
а) активный;
б) пассивный.
64. Что характерно для проявления незрелости личности при олигофрении:
а) слабость мотивов;
б) низкий уровень познавательных интересов;
в) повышенная внушаемость;
г) безинициативность.
65. Грамматическое построение речи при олигофрении:
а) нарушено;
б) обычное.
66. Какие особенности процесса внимания не наблюдается при олигофрении:
а) слабость фиксации;
б) сужение объема внимания;
в) достаточный объем внимания.
67. Какая группа детей-олигофренов по М.С.Певзнеру не выделена среди учащихся вспомогательной школы:
а) основная;
б) с выраженными нейродинамическими нарушениями;
в) с диффузным поражением коры в сочетании с локальными поражениями в теменно-затылочной области левого полушария;
г) с диффузным поражением коры в сочетании с недоразвитием лобных долей;
д) с локальным поражением коры.
68. Какой уровень абстрактного мышления характерен для детей-олигофренов основной группы:
а) нормальный;
б) средний;
в) высокий;
г) низкий.
69. Могут ли дети с легкой степенью умственной отсталости социально адаптироваться к обществу в самостоятельной жизни:
а) да;
б) нет.
70. Могут ли дети с глубокой степенью умственной отсталости адаптироваться к обществу в самостоятельной жизни:
а) да;
б) нет.
71. Степень нарушения функции зрительного анализатора определяется состоянием остроты зрения:
а) пониженным;
б) нормальным;
в) повышенным.
72. Что применяют для определения остроты зрения:
а) рисунки;
б) диаграммы;
в) таблицы.
73. Главное отличие детей, которые плохо видят, от слепых заключается в том, что зрение остается основным:
а) средством восприятия;
б) другие анализаторы включаются;
в) другие анализаторы не включаются.
74. Отличие ослепших от слепорожденных по потере зрения:
а) с момента рождения;
б) после рождения.
75. На формирование чего направлена коррекционная работа при дефектах зрения:
а) мыслительной деятельности;
б) активности;
в) сознания;
г) развития и углубления познавательных процессов;
д) все ответы верны.
76. Какие анализаторы включаются в процессе компенсации при слепоте:
а) кожный;
б) слуховой;
в) двигательный;
г) все ответы верны.
77. Какие особенности поведения характерны для людей, которые плохо видят:
а) раздражительность;
б) замкнутость;
в) негативизм;
д) все ответы верны.
78. У детей с дефектами зрения должны быть обеспечены все условия, кроме:
а) правильного освещения;
б) соблюдения режима длительной работы;
в) лечение заболеваний;
г) длительной работы на компьютере.
79. Что не относится к помощи людям, которые плохо видят:
а) оптические средства коррекции;
б) хорошее освещение учебных помещений;
в) учебники с крупным шрифтом;
г) тетради со специальной разлинейкой;
д) плохое освещение учебных помещений.
80. Кем была разработана система обучения слепых чтению и письму по рельефно-точечному шрифту:
а) Дж. Карден;
б) П. Понсе;
в) Х. Бонет;
г) Л.И.Солнцевой;
д) Луи Брайлем.
81. Сколько категорий детей с нарушением слуха выделяют:
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4;
д) 5.
82. Где расположен центральный отдел слухового анализатора:
а) в теменной доле;
б) в затылочной доле;
в) в лобной доле;
г) в височной доле.
83. При ранней глухоте - глухонемота - первичный дефект характеризуется:
а) отсутствием речи;
б) отсутствием слуха.
84. При легкой степени нарушения слуха шепотная речь воспринимается на расстоянии:
а) 3-6 м;
б) 1 м;
в) 1-3 м;
г) 0,5 м.
85. При умеренной степени нарушения слуха шепотная речь воспринимается на расстоянии:
а) 3-6 м;
б) 1 м;
в) 1-3 м;
г) 0,5 м.
86. При значительном нарушении слуха шепотная речь воспринимается на расстоянии:
а) 3-6 м;
б) 1 м;
в) 1-3 м;
г) 0,5 м.
87. При тяжелой степени нарушения слуха шепотная речь воспринимается на расстоянии:
а) 3-6 м;
б) 1 м;
в) 1-3 м;
г) 0,5 м.
88. При легкой степени нарушения слуха разговорная речь воспринимается на расстоянии:
а) 4-6 м;
б) 2-4 м;
в) 2 м;
г) 6-8 м.
89. При тяжелой степени нарушения слуха разговорная речь воспринимается на расстоянии:
а) 4-6 м;
б) 2-4 м;
в) 2 м;
г) 6-8 м.
90. Возникновение тугоухости после сформирования речи ограничивает ее дальнейшее развитие:
а) да;
б) нет.
91. Как называется речевой слух:
а) фонематический;
б) семантический.
92. Что возникает при нарушении речевого слуха:
а) глухота;
б) немота;
в) глухонемота.
93. Какие цитоархитектонические поля звукового анализатора не повреждаются при нарушении речевого слуха:
а) 41;
б) 42;
в) 22;
г) 37.
94. Какая информация не попадает в первичные поля (41, 42) слуховой сенсорной зоны головного мозга человека:
а) звуковая;
б) вестибулярная;
в) зрительная.
95. Какие поля лобной области является моторным центром речи:
а) 9, 10;
б) 11, 12;
в) 46, 47;
г) 44, 45.
96. В какой доли головного мозга находится моторный центр речи:
а) височной;
б) теменной;
в) затылочной;
г) лобной.
97. Как называется моторный центр речи:
а) Брока;
б) Вернике.
98. Аутистическое расстройство и аутизм в раннем детском возрасте - это синонимы:
а) да;
б) нет.
99. Каким понятием пользуются в наше время:
а) аутистическое расстройство;
б) нарушение развития;
в) ранний детский аутизм.
100. В каком возрасте проявляется аутистическое расстройство:
а) до 3 лет;
б) от 3 до 6 лет;
в) старше 7 лет.
101. Какие нарушения не относятся к аутистическому расстройству:
а) социального взаимодействия;
б) использование вербального поведения;
в) использование невербального поведения;
г) игрового поведения;
д) тревожные расстройства, вызванные разлукой.
102. Нарушение поведения и нарушение развития на практике пересекаются друг с другом:
а) да;
б) нет.
103. Что не относится к характерным отклонениям от нормы у детей с аутистическим расстройством:
а) стереотипные движения тела;
б) без фантазии игровое поведение;
в) упорные занятия с отдельными предметами;
г) речевые нарушения;
д) генерализованное тревожное расстройство.
104. Что не относится к общим нарушениям развития:
а) аутистическое расстройство;
б) синдром Ретта;
в) синдром Аспергера;
г) расстройства обучения.
105. Что не характерно для детей с аутизмом:
а) объясняются кивками головы;
б) объясняются короткими фразами;
в) объясняются однотипными фразами;
г) объясняются хорошей фразовой речью.
106. Дети с мутизмом понимают смысл того, что говорится:
а) да;
б) нет.
107. Дети с мутизмом имеют речевые навыки:
а) да;
б) нет.
108. Аутистическое расстройство - это термин классификации:
а) DSM - III;
б) DSM - IV.
109. В каком возрасте в типичных случаях диагностируется симптомы аутистического расстройства:
а) 1-6 мес.;
б) 6-12 мес.;
в) 12-18 мес.;
г) 18-24 мес.
110. Для детей с аутистическим расстройством характерно все, кроме:
а) нарушения при использовании невербальных способов поведения;
б) отсутствие речи;
в) характерны речевые нарушения;
г) хорошо развитая речь;
д) стереотипные движения.
111. Что не характерно для детей с аутистическим расстройством:
а) неспособность формировать отношения со сверстниками;
б) недостаточное осознание существования других людей и их чувств;
в) отсутствие имитационного поведения;
г) нарушение имитационного поведения;
д) добрые отношения со сверстниками.
112. Что не характерно для детей с аутистическим расстройством:
а) отсутствие демонстрировать интерес другим людям;
б) отсутствие интереса делиться с людьми своими успехами;
в) игровое стереотипное поведение без фантазии;
г) в игре много элементов фантазии, творчества.
113. Для детей с аутистическим расстройством характерно все, кроме:
а) упорные, часто не функциональные занятия с отдельными предметами;
б) стереотипные движения тела;
в) отсутствие интереса делиться с другими своими успехами;
г) желание делиться с людьми своими успехами.
114. Какой детский садик нужен ребенку-аутисту:
а) обычный;
б) не нужен;
в) для детей с нарушением интеллектуального развития.
115. Нужен ли детский сад ребенку-аутисту:
а) да;
б) нет.
116. Может ли ребенок с официально установленным диагнозом «детский аутизм» обучаться в массовой школе:
а) да;
б) нет.
117. В каких школах учатся дети-аутисты:
а) массовых;
б) отдельных для мальчиков и девочек;
в) для детей с аутизмом.
118. Что важно для детей с аутизмом в плане получения профессионального образования:
а) широкий профиль, выбор профессий;
б) попасть в русло заложенных в аутистичности человека способностей.
119. Как аутичный ребенок воспринимает окружающий мир:
а) не понимает;
б) воспринимает адекватно.
120. У кого чаще встречается болезнь Каннера:
а) девочек;
б) мальчиков.
121. К какому типу аутистического расстройства относится болезнь Каннера:
а) процессуальному;
б) непроцессуальному.
122. Являются ли генетические факторы причиной болезни Каннера:
а) да;
б) нет.
Ответы на учебные тестовые задания:
| 1 – а | 36 – а | 71 – а | 106 – а |
| 2 – б | 37 – д | 72 – в | 107 – а |
| 3 – в | 38 – г | 73 – а | 108 – б |
| 4 – б | 39 – в | 74 – б | 109 – г |
| 5 – а | 40 – в | 75 – д | 110 – г |
| 6 – а | 41 – в | 76 – г | 111 – д |
| 7 – а | 42 – а | 77 – д | 112 – г |
| 8 – в | 43 – б | 78 – г | 113 – г |
| 9 – б | 44 – в | 79 – д | 114 – в |
| 10 – в | 45 – г | 80 – д | 115 – а |
| 11 – г | 46 – б | 81 – в | 116 – б |
| 12 – д | 47 – б | 82 – г | 117 – в |
| 13 – в | 48 – в, д | 83 – б | 118 – б |
| 14 – д | 49 – а | 84 – а | 119 – а |
| 15 – д | 50 – д | 85 – в | 120 – б |
| 16 – а | 51 – б | 86 – б | 121 – б |
| 17 – г | 52 – а | 87 – г | 122 – а |
| 18 – а | 53 – б | 88 – г | |
| 19 – б | 54 – а | 89 – в | |
| 20 – в | 55 – а | 90 – б | |
| 21 – в | 56 – а | 91 – а | |
| 22 – в | 57 – в | 92 – в | |
| 23 – д | 58 – а | 93 – г | |
| 24 – б | 59 – а | 94 – в | |
| 25 – а | 60 – а | 95 – г | |
| 26 – в | 61 – а | 96 – г | |
| 27 – а | 62 – г | 97 – а | |
| 28 – б | 63 – а | 98 – а | |
| 29 – а | 64 – в | 99 – а | |
| 30 – г | 65 – а | 100 – а | |
| 31 – д | 66 – в | 101 – д | |
| 32 – б,в | 67 – д | 102 – а | |
| 33 – а | 68 – г | 103 – д | |
| 34 – в | 69 – а | 104 – г | |
| 35 – д | 70 – б | 105 – г |
